四年级上册第四单元 《精卫填海》教学设计 .pdfVIP

学科教学设计

单元教学设计

单元学习主题我是神话传讲人

1.单元教学设计说明

1.单元育人素养价值

神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。神话是远古时期的人类对于自然界不

可解事物的神秘想象，也反映了他们对美好理想的追求和幸福生活的向往。神话是宝贵的

历史文化遗产，积淀着各民族早期的文化智慧，以其瑰丽的想象、曲折的情节、鲜明的人

物形象等艺术特色深受学生的喜爱。神话好读易懂，不少学生在闲暇阅读中已经积累了一

些阅读神话的经验。当神话这种文体进入教材，基于学生语文核心素养的发展，神话的阅

读学习对于提升学生语文核心素养并不是可有可无的。神话的创作和传播方式主要以口耳

相传为主，因而阅读神话、传讲神话是学生对语言文字材料进行吸收、存储、内化、整理

和表达的重要活动，更是培养

语文核心素养的过程。学生在

潜心阅读神话时，穿越时空追

溯文明源头，感受人文精神；

在品析神话人物的过程中获得

心灵启迪，在感受神话神奇的

想象中发展思维；在优美的文

字表达中，建构语言，在表达

与交流中，进一步提升语言运

用能力；通过联想进行二度的

创作，提升审美趣味，弘扬自

强不息、扶危济困等中华传统美德，达到课程育人的目标。核心素养目标下第二学段神话

教学的价值在干以神话传讲为轴心，带动阅读、朗读理解、想象感悟、探究讨论等学习活

动，带动其他目标要素的发展，高效度达成核心素养发展的目标。

2.单元设计与实践的理论基础

2022年版语文课标明确指出：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心

素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学

习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。部编版

教材每个单元都有关于知识、技能与人文等多重教学目标，大单元教学就是要寻找语文人

文性与工具性的联系点，以整合的思维实现教学的多重目标。课标中在第二学段“阅读与

鉴赏”的实践活动中明确提出:“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和

优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”对本单元

的人文主题和要落实的语文要及单篇课后习题进行研究分析。提取了本单元的双线结构目

标：（1）讲述神话故事；（2）领略神话魅力。双线目标的统整，从理解语言、应用语言，

提升到理解文化、传承文化的高度，而对于儿童来说，讲神话故事，核心不是讲故事本身，

也不仅仅是用什么方法讲故事这么简单，而是通过讲神话故事体会一个民族、一段历史、

一种文化，于是提炼出“我是神话传讲人”这一单元主题，让学生在讲述神话故事的过程

中逐步领略神话的无穷魅力和文化内涵，萌发文化传承的原生动力，将人文主题和语文要

次单元语文要素

三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。

三下第四单元借助关键语句概括一段话的大意。

四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

四上第七单元关注人物和事件，学习把握文章的主要内容。

四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。

五上第八单元阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。

六上第八单元归纳总结

素完美融合，完成知识本位走向素养本位的转变和落地。

3.单元教材分析

本单元以神话组织单

元，部编版小学语文教材中神

话选篇最早出现在二年级，二

上1篇《大禹治水》，二下1篇

《羿射九日》，到四上第四单元

则以单元整组的形式连续呈现

4篇神话文本——编排了《盘古

开天地》《精卫填海》《普罗米修

斯》三篇精读课文和《女娲补

天》一篇略读课文，其中《精卫

填海》是文言文，以及“习作：我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。本单元

中的四篇神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对

自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象:勇于献身的盘古、

坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯