七年级生物下册 第三章 第二节 排泄第二课时说课稿 （新版）冀教版.docx

七年级生物下册第三章第二节排泄第二课时说课稿（新版）冀教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为冀教版七年级生物下册第三章第二节《排泄》的第二课时。本节课将详细介绍排泄的途径和意义，包括汗液、呼吸和尿液三种排泄途径，以及排泄对生物体的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在上一课时已学习了排泄的概念、人体细胞代谢产物的产生及排泄的基本过程。在此基础上，本课时将引导学生深入了解排泄的途径和意义，从而加深对排泄过程的理解，为学生后续学习生理学、病理学等相关知识打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.科学探究与思维：通过探究排泄途径和意义，发展学生的观察、实验、分析、推理等科学思维方法，提高学生解决问题的能力。

2.健康生活：引导学生关注自身排泄系统的健康，培养良好的生活习惯，增强自我保健意识。

3.信息获取与处理：训练学生从教材、网络等渠道获取排泄相关知识，提高信息筛选、整合与运用的能力。

4.科学态度与价值观：培养学生尊重生命、关注生态环境，形成科学的生命观和健康观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在上一课时已经学习了排泄的基本概念、人体细胞代谢产物的产生及排泄的基本过程。此外，他们还了解了一些基础的生物学知识，如细胞的结构和功能、人体的基本生理过程等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对人体的生理过程表现出浓厚兴趣，尤其是在探索人体如何维持内部环境稳定方面。他们在观察、实验和讨论中表现出较强的动手能力和合作精神。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图形和模型来理解抽象概念，有的学生则偏好文字描述和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对排泄途径中的一些专业术语理解困难，如“尿液”、“汗液”等。

-排泄过程中涉及的生化反应较为复杂，学生可能难以理解其详细机制。

-需要将抽象的生理过程与具体的生理结构相联系，对空间想象能力有一定要求。

-部分学生可能对生理学内容存在排斥心理，需要激发其学习兴趣和积极性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为辅助，充分调动学生的学习积极性。首先，通过讲授法介绍排泄的途径和意义，确保学生掌握基础知识。随后，设计小组讨论活动，让学生探讨排泄过程对人体健康的影响，促进思维碰撞和知识内化。此外，引入角色扮演活动，让学生模拟医生和病人的角色，讨论排泄异常时的症状和对策，增强学生的实践操作能力和同理心。在教学中，将使用多媒体课件展示生理结构图和排泄过程动画，以形象直观地帮助学生理解抽象概念，提高教学效果。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！上一节课我们一起学习了排泄的基本概念和过程，那么你们知道我们人体是如何排泄这些代谢产物的吗？今天我们将进一步学习排泄的途径和意义。

二、新课讲解

1.首先，我们来了解一下排泄的途径。请大家打开教材，翻到第三章第二节《排泄》第二课时，我们一起来看一下排泄的三种途径：汗液、呼吸和尿液。

a.汗液：汗液是通过皮肤排出的，其中包含水分、无机盐和尿素等物质。请大家观察教材中的图示，了解汗液的形成和排出过程。

b.呼吸：呼吸是通过肺排出的，主要是水分和二氧化碳。请大家回忆一下，我们在学习呼吸系统时，了解到呼出的气体中包含哪些成分？

c.尿液：尿液是通过泌尿系统排出的，其中包含大量的水分、无机盐、尿素等物质。请大家观察教材中的图示，了解尿液的形成和排出过程。

2.接下来，我们来探讨一下排泄的意义。请大家思考一下，为什么人体需要排泄这些代谢产物呢？

a.排泄可以维持人体内环境的稳定，保持生理功能的正常运行。

b.排泄可以排除体内的废物和有害物质，防止它们对人体造成危害。

c.排泄还可以调节体液平衡，维持电解质平衡。

三、案例分析

1.现在，我们来分析一个案例。假设有一位同学，最近出现了尿频、尿急的症状，你们觉得这可能是什么原因呢？

a.引导学生从排泄途径和意义的角度分析可能的原因。

b.学生分组讨论，汇报讨论结果。

c.总结讨论结果，给出可能的诊断和建议。

四、角色扮演

1.下面，我们来进行一个角色扮演活动。请大家分成小组，每个小组选出一个医生和几个病人。医生需要询问病人的症状，并根据症状给出诊断和建议。

a.学生进行角色扮演，医生询问病人症状。

b.医生根据症状给出诊断和建议。

c.总结角色扮演活动，讨论学生的表现和收获。

五、课堂小结

1.同学们，通过今天的学习，我们了解了排泄的途径和意义。请大家回顾一下，我们学到了哪些内容？

a.排泄的途