高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第1课 六国论说课稿1 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docxVIP

高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第1课六国论说课稿1新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《六国论》，让学生掌握古代议论文的结构特点和论证方法，培养其批判性思维和文学鉴赏能力。结合高中生的知识水平和认知特点，本节课将重点分析文本的逻辑结构、论据运用和语言特色，引导学生理解作者的思想内涵，提高其对古代散文的鉴赏能力。

核心素养目标

学情分析

本节课面对的是高中学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解，能够识别基本的文言文词汇和句式。在能力方面，学生已具备一定的分析文本结构和内容的能力，但论证方法的识别和运用尚需加强。在素质方面，学生具备较好的逻辑思维和批判性思维，但深度思考和文学鉴赏能力有待提升。

学生在行为习惯上，普遍存在对文言文的畏惧心理，阅读兴趣不浓，学习积极性有待提高。此外，部分学生在课堂参与度方面较为被动，需要通过引导激发其主动探究的兴趣。

对课程学习的影响主要体现在：学生对于《六国论》这类深层次的文言文阅读，可能会感到困难，影响对文本的理解和鉴赏；同时，学生的课堂参与度和积极性可能会影响教学效果，需要教师采取适当的教学策略来调整。

教学方法与策略

1.结合讲授法，讲解《六国论》的文本结构、论据运用和语言特色，确保学生掌握议论文的基本要素。

2.设计小组讨论活动，让学生分析文中的论证方法，通过合作探究深化理解。

3.利用多媒体辅助教学，展示历史背景资料，增强学生对文本情境的感知。

4.采用案例研究，让学生对比分析《六国论》中的观点与现代观点，激发思考。

5.安排课堂辩论，让学生分组辩论六国兴衰的原因，提高其批判性思维和语言表达能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过提问方式引导学生回顾已学的古代散文知识，如《论语》中的辩论技巧，然后引入《六国论》的作者及背景，激发学生对本节课内容的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

介绍《六国论》的作者苏洵及其生平，解析文章的时代背景。接着，详细讲解文章的结构，分析论点、论据和论证方法。同时，针对文中的难点词汇和句式进行解释，确保学生能够理解文本内容。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论，让学生找出文中的关键论据，并讨论其有效性。之后，选取文中的一段进行翻译练习，检验学生对文言文的理解程度。

4.课堂小结（5分钟）

总结本节课的重点内容，强调《六国论》的论证结构和语言特色，回顾学生讨论中的亮点和不足。

5.作业布置（5分钟）

布置一篇课后短文，要求学生结合本节课所学，分析另一篇古代议论文的论证方法，并撰写一篇短评。同时，鼓励学生阅读更多苏洵的作品，以加深对作者风格的理解。

知识点梳理

1.作者背景及文学地位

-苏洵：北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”。

-《六国论》：苏洵的代表作之一，展现其深厚的文学造诣和独到的政治见解。

2.文本结构分析

-引言：通过历史现象引出论点。

-正文：分为论点、论据、论证三部分，逐层展开论述。

-结尾：总结全文，强调观点。

3.论点及其内涵

-论点：六国之所以灭亡，是因为不重视内部改革，过度依赖外力。

-内涵：分析六国政治、经济、军事、文化等方面的弱点。

4.论据及其运用

-历史事实：引用具体历史事件作为论据，如合纵连横、六国争霸等。

-比喻论证：用生活中的实例比喻六国的处境，增强说服力。

5.论证方法

-举例论证：列举六国具体事例，证明论点。

-比较论证：对比六国与秦国的政治、军事、经济状况，揭示差距。

-归纳论证：从多个角度归纳六国灭亡的原因。

6.语言特色

-严谨的逻辑：文章结构清晰，逻辑严密，条理分明。

-精炼的词汇：运用精炼的文言文词汇，表达准确、生动。

-强烈的感染力：通过对比、讽刺等手法，展现作者对六国命运的关切。

7.文学价值

-思想性：文章提出独到的政治见解，具有深刻的思想性。

-艺术性：结构精巧，语言优美，具有很高的艺术价值。

-历史价值：为研究中国古代历史提供了宝贵的资料。

8.阅读理解要点

-把握文章主旨：理解作者对六国灭亡原因的分析。

-注意论据的选择：关注作者如何运用历史事实和比喻进行论证。

-深入分析论证方法：理解作者使用的多种论证手法及其效果。

9.文化素养提升

-了解古代政治制度：通过文章了解古代六国的政治制度。

-感受文言文魅力：学习文言文的语言特点，提高文学素养。

-增强批判性思维：通过分析文章，培养独立思考和批判性思维。

10.知识拓展

-探讨其他古代议论文：对比《六国论》与其他古代议论文的异同。

-研究苏洵其他作品：深入了解苏洵的文学成就和思想体系。

教学反思与