四年级信息技术上册 第二单元 第13课《录制诗歌朗诵》说课稿 冀教版.docxVIP

四年级信息技术上册第二单元第13课《录制诗歌朗诵》说课稿冀教版

一、课程基本信息

1.课程名称：冀教版四年级信息技术上册第二单元第13课《录制诗歌朗诵》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生通过使用信息技术手段，录制并编辑诗歌朗诵，提高学生的信息技术应用能力，同时锻炼他们的朗诵技巧和表达能力。课程内容紧密围绕课本，以实践操作为主，让学生在动手实践中掌握知识。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动利用信息技术解决问题的意识，认识到信息技术在诗歌朗诵创作中的应用价值。

2.计算思维：通过录制与编辑诗歌朗诵的过程，发展学生的逻辑思维和创造性思维。

3.信息加工与处理能力：训练学生运用信息技术工具进行音频录制与简单编辑的能力。

4.信息道德与安全：培养学生遵守信息法律法规，尊重他人知识产权，安全使用信息技术的良好习惯。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生掌握使用信息技术工具录制和编辑诗歌朗诵的基本技能。具体包括以下细节：

-掌握录音软件的基本操作，例如启动、录制、暂停、停止等。

-学会编辑音频文件，包括剪切、拼接、调整音量等基本编辑技巧。

-理解诗歌朗诵的艺术表达，能够通过语音的抑扬顿挫来传达诗歌的情感。

举例：在课堂上，教师将详细演示如何使用录音软件进行诗歌朗诵的录制，强调在录制时如何控制语速、音量和情感表达，以确保学生能够理解并掌握。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于音频编辑技巧的掌握和诗歌朗诵的情感表达。具体难点包括：

-精确地编辑音频文件，如无缝拼接、调整音频时长等。

-诗歌朗诵时情感的自然流露，以及如何通过声音变化来表达诗歌的情感。

举例：在编辑音频时，学生可能会遇到如何在不影响整体效果的情况下，精确地剪切和拼接音频片段的问题。教师需要提供具体的操作指导，如使用标记点来精确定位编辑位置。而在诗歌朗诵方面，学生可能难以把握情感的适度表达，教师可以通过示范朗诵，指导学生如何通过语调、停顿和重音来传达诗歌的情感。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册冀教版四年级信息技术上册教材，确保学生能够跟随课本内容学习和操作。

2.辅助材料：准备诗歌朗诵的音频示例，以及相关的操作演示视频，以便学生更好地理解教学内容。

3.实验器材：为每组学生配备电脑和录音软件，确保所有学生都能进行实际操作练习。

4.教室布置：将教室划分为多个小组工作区，每组学生都能在电脑前进行音频录制与编辑的实践操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇以一首生动的诗歌朗诵录音作为导入，激发学生的兴趣。教师简要介绍本节课的学习目标，即使用信息技术工具录制和编辑诗歌朗诵，让学生初步了解本节课的核心内容。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，教师演示录音软件的基本操作，包括启动、录制、暂停、停止等，并强调在录制过程中注意事项。

-接着，教师展示如何编辑音频文件，包括剪切、拼接、调整音量等基本编辑技巧，并解释每个步骤的目的和操作方法。

-然后，教师引导学生理解诗歌朗诵的艺术表达，通过示范朗诵，展示如何通过语调、停顿和重音来传达诗歌的情感。

-最后，教师与学生互动，解答学生在理解和操作过程中的疑问。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行诗歌朗诵的录制和编辑实践，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予个别辅导。

-每组学生选取一首诗歌进行录制，尝试运用所学编辑技巧，如调整音量、剪切不当部分等。

-学生互相分享录制成果，进行评价和反馈，教师总结学生的表现，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，强调录制和编辑诗歌朗诵的关键步骤和技巧，提醒学生在实际操作中注意的事项，巩固学生对知识点的理解和记忆。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生选择一首自己喜爱的诗歌，进行录制和编辑，上传到指定的平台。

-提醒学生遵守信息道德和法律规定，尊重他人知识产权，安全使用信息技术工具。

-鼓励学生在完成作业后，与同学分享自己的作品，互相学习和交流。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-诗歌资源：提供一份经典诗歌列表，包括古代诗词和现代诗歌，供学生在课后选择和练习。

-信息技术资源：介绍一些适用于儿童的音频编辑软件，如Audacity、GarageBand等，以及它们的特点和基本操作。

-表达技巧资源：收集一些关于诗歌朗诵技巧的文章和视频，如如何正确呼吸、发音、把握节奏等，帮助学生提升朗诵水平。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读更多的诗歌，增加对诗歌的理解和欣赏能力。可以安排学生在班级内进行诗歌分享会，让学生互相介绍自己喜欢的诗歌。

-建议学生在家中尝试使用