八年级语文上册 第六单元 21《孟子》二章生于忧患，死于安乐说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第六单元21《孟子》二章生于忧患，死于安乐说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《孟子》二章“生于忧患，死于安乐”是新人教版八年级语文上册第六单元的一篇课文。本节课主要内容包括两部分：

1.孟子关于“生于忧患，死于安乐”的观点阐述，强调人在忧患中成长，在安乐中衰败的道理。

2.通过具体事例，分析孟子观点的内涵和现实意义，引导学生树立正确的人生观和价值观。

本节课的教学重点在于理解孟子关于忧患与安乐的论述，难点在于如何将孟子的观点与现实生活相结合，提高学生的思想境界。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习孟子关于“生于忧患，死于安乐”的论述，培养学生准确理解文本内容的能力，提高语言表达和逻辑思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析孟子观点的内涵，学会从多角度思考问题，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习孟子观点，让学生深入理解中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.实践参与与创新：结合现实生活，引导学生树立正确的人生观和价值观，将孟子的观点应用于实际生活中，实现个人成长与社会发展的有机结合。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了文言文的基本知识，包括词语的识读、句式的理解和翻译，以及一些常见的文言文修辞手法。此外，学生对于孟子的基本生平和思想已有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生在八年级阶段对于文言文的学习兴趣逐渐提高，他们对于古代文化和哲学思想表现出一定的好奇心。在能力上，学生已经具备一定的文言文阅读和翻译能力，能够理解并分析简单的文言文篇章。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的语言障碍：由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在理解词句和篇章结构时可能遇到困难。

-深层次文化理解：学生可能难以理解孟子关于“生于忧患，死于安乐”的深刻文化内涵和哲学思想。

-实际应用能力：将孟子的观点与现实生活联系起来，学生可能会感到抽象和难以操作。

-批判性思维：在分析孟子观点时，学生可能缺乏批判性思维，难以提出独到的见解。

教学资源

-教科书《孟子》章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（古代文化背景资料、孟子思想解读）

-课堂讨论引导材料

-学生作业本和文具

-互动式白板或黑板

-录音/视频材料（孟子相关演讲或讨论）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场引入：以一个生活中的实例（如学生在学习或生活中遇到的挑战与成长的故事）导入，引发学生对“忧患”与“安乐”的初步思考。

-提问：同学们，你们认为人在什么情况下会成长得更快？是顺境还是逆境？

-学生分享个人看法后，教师总结并引出本节课的主题：“生于忧患，死于安乐”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读《孟子》文本，注意指导学生正确朗读文言文，理解字词句的含义。

-分析文本：教师讲解“生于忧患，死于安乐”的含义，通过具体事例解释孟子观点的内涵。

-思想讨论：引导学生讨论孟子的观点在现代社会中的意义，鼓励学生提出自己的见解。

-拓展延伸：介绍孟子的生平背景和思想体系，帮助学生更好地理解文本内容。

3.巩固练习（10分钟）

-学生自主完成课后练习题，包括词语解释、句子翻译和简答题。

-教师选取几名学生回答，并给予反馈和指导。

-学生之间相互交流答案，共同讨论解决疑惑。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调孟子“生于忧患，死于安乐”观点的重要性。

-引导学生思考如何将这一观点应用于自己的生活和学习中，提升自我修养。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，探讨“生于忧患，死于安乐”在个人成长中的体现，并结合自身经历进行反思。

-教师提醒学生在完成作业时注意查阅资料，认真思考，形成自己的观点。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过学习《孟子》二章“生于忧患，死于安乐”，学生能够更好地理解和运用文言文，掌握一些古代汉语的词汇和句式，提高了阅读和翻译文言文的能力。

2.知识点的掌握：学生能够准确地解释“生于忧患，死于安乐”的含义，理解孟子关于忧患与安乐的哲学思想，并能够结合具体事例进行分析。

3.思维能力的增强：学生在学习过程中，通过讨论和思考，能够提出自己的见解，对孟子的观点进行批判性思考，发展了逻辑思维和批判性思维。

4.文化意识的提高：学生通过学习孟子的思想，加深了对中华传统文化的了解，增强了文化自信和民族认同感。

-学生能够流畅地朗读《孟子》文本，正确把