八年级语文上册 第三单元 13 唐诗五首《野望》说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第三单元13唐诗五首《野望》说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：新人教版八年级语文上册第三单元13《野望》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习唐代诗人王绩的《野望》，通过解析诗歌内容，理解诗人表达的情感和意境，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。课程将以诗歌朗诵、解析、讨论等多种形式进行，旨在提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过学习《野望》，学生将提升对唐诗文化的理解，感受古典诗词的审美魅力，培养对自然景观的审美情感。同时，通过解读和分析诗歌语言，提高学生的语言感知力和表达能力，发展创造性思维，为学生的终身学习和人文素养的形成打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：理解《野望》中的意象和诗人情感，掌握诗歌的基本表达技巧。

难点：把握诗歌的深层含义和艺术特色，理解诗人独特的情感体验。

解决办法：

1.引导学生深入分析诗歌中的自然意象，如“树树皆秋色，山山唯落晖”，通过图片展示和实地观察，帮助学生形成直观感受，从而更好地理解诗人的情感。

2.通过对比分析，让学生了解唐代诗歌的特点，以及王绩在《野望》中独特的艺术风格。

3.采用问题驱动法，提出开放性问题，激发学生思考和讨论，如：“诗人在何种情境下写下这首诗？他表达了怎样的情感？”

4.设计小组合作活动，让学生在讨论中互相启发，共同探讨诗歌的深层含义。

5.引导学生关注诗歌中的关键词句，如“望”字，通过解释其在诗中的多重含义，帮助学生把握诗人的情感脉络。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究，以诗人的生平和创作背景为导入，引导学生进入诗歌情境。

2.教学活动：开展角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，表达《野望》中的情感；通过小组讨论，探讨诗歌中的自然意象与诗人情感的关系。

3.教学媒体：利用多媒体展示《野望》诗歌意境的图片和动画，增强学生的直观感受，同时播放古筝音乐，营造古典文化氛围，提升学习体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式开始，询问学生对唐诗的初步了解，引导学生回顾已学过的唐诗，如《静夜思》等，激发学生对唐诗的兴趣。接着展示《野望》的题目，让学生预测诗中可能描绘的景象，自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍诗人王绩的生平及其创作背景，帮助学生理解诗人写作时的情感状态。然后逐句解读《野望》的内容，分析诗中的自然意象，如“树树皆秋色，山山唯落晖”所表达的景象和情感。引导学生体会诗歌的节奏和韵律，理解诗人的审美情趣。通过对比分析，让学生感受唐代诗歌的特点和王绩的独特风格。

在解读过程中，教师可以适时提问，鼓励学生发表自己的看法，如：“你从这句诗中感受到了什么？你认为诗人想要表达什么情感？”通过互动讨论，加深学生对诗歌的理解。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与诗歌内容相关的问题，让学生书面回答，检验学生对诗歌的理解程度。例如：“《野望》中哪些自然意象给你留下了深刻印象？请用自己的话描述一下。”或者“请简述《野望》给你带来的情感体验。”

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要意象和情感，强调诗歌的艺术特色。同时，鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生活中的美好，激发学生对文学创作的兴趣。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一首自己喜爱的唐诗，进行阅读和欣赏，并写一篇简短的欣赏文章，分享自己的感受和理解。同时，鼓励学生尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，培养他们的文学素养和创造力。

知识点梳理

1.诗人王绩简介

-王绩，唐代诗人，字子安，号东皋子，山西猗氏（今山西临猗）人。

-生平经历：王绩生活在初唐时期，曾任监察御史，后因政治失意，辞官归隐。

-诗歌风格：王绩的诗作多描写自然风光和田园生活，风格清新脱俗，善于运用自然意象表达情感。

2.《野望》诗歌内容解析

-题目：《野望》

-诗句解析：

-“树树皆秋色”：描绘了秋天树木的变化，一片秋色。

-“山山唯落晖”：表现了夕阳余晖照耀在山峦上的景象。

-“牧人驱犊返”：牧人赶着小牛回家的情景，富有生活气息。

-“猎马带禽归”：猎人带着猎物归来的画面，展现了自然与人的和谐。

-情感表达：诗中表达了诗人对自然景色的热爱和对田园生活的向往。

3.诗歌的艺术特色

-意象运用：王绩在《野望》中运用了丰富的自然意象，如“树树”、“山山”、“犊”、“禽”等，生动地描绘了秋天的自然景色。

-韵律美感：诗歌采用五言绝句的形式，节奏明快，韵