Unit 3 Our hobbies Topic 3 Section C教学设计-仁爱科普八年级英语上册.docx

Unit3OurHobbiesTopic3Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?

课时教学设计

本单元第3课时

SectionC

课型

阅读课

语篇研读

What------语篇主题和主要内容

本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌(Storiesandpoems)”中故事(Stories)项目，主要谈论童话故事——《卖火柴的小女孩》。

本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgementandevaluation)项目和“时间(Time)”中时刻(Pointoftime)、时段(Duration)项目，主要学习童话故事，巩固一般过去时和过去进行时的表达。

主要教学活动为1a和2。本课通过简述学生熟知的童话故事培养学生的阅读能力。通过本课的学习，学生能够正确地使用过去进行时，能明白在阅读的时候关键词、关键句能帮助我们更好的理解、复述文章。通过学生，引导学生模仿本课课文，编写一个简单的小故事。

Why---语篇传递的主题意义

《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。文章采用对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。明亮与黑暗的反差、温暖与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。

How---文体结构、语言特点及功能

1）文体特征

本文是一则童话故事，文体为记叙文，讲述了在一个寒冷的除夕夜，小女孩饥寒交迫地走在街上卖火柴，却没人买。由于寒冷，她点燃了4根火柴，并在火焰中看到壁炉、烤鸭、圣诞树和她的奶奶。最后，小女孩带着美好的幻想离开了世界。作者通过描写小女孩的悲惨遭遇，和她点燃火柴后的美好幻想进行对比，让读者形成强烈的反差，对可怜的小女孩产生同情，同时告诫读者，要珍惜现在的幸福生活。

2）文本特点

（1）从文本语言看，篇幅较长，共208个词，生词量适中，对于一些生词或词组学生

能够从上下文或构词法去猜测其意思，如sell,hungry,beat；其他生词，如：stove,goose,disappear等则通过图片或语境进行学习。文中大量出现含过去进行时的句子，在跟读时，可引导学生感受该时态在本故事中为读者营造的身临其境的感觉。

（2）从文本结构来看，这是一篇记叙文：包含故事的基本要素，即故事的开始、发展、结果。

（3）从文本内容来看，主要介绍小女孩在除夕夜的悲惨遭遇，并通过点燃火柴，幻想美好的生活，最终在希望中离世。

学情分析

【已知】

学生对卖火柴的小女孩的故事耳熟能详，故事发生在寒冷的圣诞夜，一个贫穷的小女孩为了家庭生计，在街头售卖火柴。她点燃了手中的火柴，试图驱散周围的寒冷，却意外地看到了一系列美好的幻象——温暖的炉火、美味的食物、慈爱的祖母……这些幻象象征着小女孩内心深处最渴望的东西；这篇课文虽然是英文，但学生都了解情节。

【未知】

学生对于英文版的卖火柴的小女孩因为生单词过多可能会有阅读障碍，学生也不知道怎么用英语讲述一篇记叙文，对于用自己的话描述卖火柴的小女孩可能会有一些难度。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够感知卖火柴的小女孩的故事及根据上下文猜测词义的阅读技巧，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；同时对文章的写作结构更加熟练。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述卖火柴的小女孩；通过图片学生能够理解新单词和短语，同时通过使用记叙文的方式能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节；能够读懂此篇文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来复述文章；本课在紧紧围绕文本的基础上引导学生鉴赏英语童话故事特点，对故事的六要素进行学习；同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头和笔头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对英语故事写作有一些初步的认识，并且能运用所学知识自己创写结局，培养他们语言的写作能力。

2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率能够学习阅读技巧与策略（predicting,skimming,carefulreading），同时学会readingforwriting；本课侧重引导学生在迁移、联想、归纳后自己得出结论，并且重视小组讨论和合作。例如在阅读中，让学生利用旧知识的迁移，得出故事的六要素；然后让