九年级化学下册 第七章 溶液 7.2 物质溶解的量（2）说课稿 （新版）粤教版.docx

九年级化学下册第七章溶液7.2物质溶解的量（2）说课稿（新版）粤教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级化学下册第七章溶液7.2物质溶解的量（2）说课稿（新版）粤教版

教学内容

本节课的教学内容为粤教版九年级化学下册第七章“溶液”中的7.2节“物质溶解的量（2）”。本节主要介绍溶质在溶剂中溶解的量的概念、表示方法以及影响因素。具体内容包括：

1.溶解度的定义及表示方法；

2.影响溶解度的因素，如温度、压力、溶剂种类等；

3.溶解度曲线的绘制及分析；

4.溶解度的应用，如饱和溶液和不饱和溶液的判断。

核心素养目标

1.培养学生运用化学知识解释日常生活中溶液现象的能力；

2.提高学生通过观察、实验等方法探究物质溶解规律的科学思维能力；

3.增强学生对溶解度概念的理解和运用，提升数据分析与处理能力；

4.培养学生合作学习、交流分享的团队协作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解溶解度的概念及表示方法，能够正确识别和计算溶解度；

②掌握影响溶解度的因素，包括温度、压力、溶剂种类等，并能够分析这些因素的作用机制；

③学会绘制和分析溶解度曲线，能够根据溶解度曲线判断溶液的饱和状态；

④应用溶解度知识解决实际问题，如区分饱和溶液和不饱和溶液。

2.教学难点

①溶解度概念的理解，特别是溶解度与饱和溶液、不饱和溶液之间的关联；

②影响溶解度的因素之间的相互作用及其对溶解度的影响，如温度和压力变化的复合效应；

③溶解度曲线的绘制与分析，尤其是如何从曲线中提取有用信息，如溶解度的变化趋势；

④将溶解度知识应用于实际情境，如通过溶解度数据解释生活中的化学现象或进行简单的化学计算。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、互动式电子白板、化学实验室设备（如天平、量筒、烧杯等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：粤教版九年级化学下册电子教材、教学课件、相关教学视频、网络化学教育资源。

4.教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、练习题、学生自主探究。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示日常生活中常见的溶液实例，如盐水、糖水等，让学生观察并思考溶液的组成。

-提出问题：什么是溶解度？溶解度受哪些因素影响？学生根据已有知识进行思考，激发学习兴趣。

-预习检测：快速提问学生关于溶解度的基础知识，了解学生的预习情况。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解溶解度概念：通过多媒体展示溶解度的定义、表示方法及单位，确保学生理解溶解度的基本概念。

-用时5分钟

-影响溶解度的因素：详细讲解温度、压力、溶剂种类等因素对溶解度的影响，通过实验视频或动画演示加深理解。

-用时10分钟

-溶解度曲线：展示溶解度曲线，解释曲线的绘制方法和分析技巧，引导学生从曲线中获取信息。

-用时5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固溶解度计算和分析能力。

-用时5分钟

-小组讨论：学生分小组，讨论练习题中的难题，共同寻找解决方法。

-用时5分钟

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：针对新课内容进行提问，检查学生对溶解度概念、影响因素和溶解度曲线的理解。

-用时5分钟

-互动讨论：学生针对提问进行回答，教师引导讨论，纠正错误理解，强调重点。

-用时5分钟

5.创新教学环节（5分钟）

-情境模拟：模拟实验室环境，让学生分组进行简单的溶解度实验，观察并记录实验结果，培养学生的实践操作能力和科学思维。

-用时5分钟

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调溶解度概念、影响因素和溶解度曲线的重要性。

-用时3分钟

-拓展：布置课后作业，让学生探索溶解度在日常生活中的应用，培养学生的跨学科思维能力。

-用时2分钟

7.结束语（1分钟）

-教师鼓励学生积极思考，勇于实践，提醒下节课的学习内容，结束本节课的教学。

教学资源拓展

1.拓展资源

-拓展阅读材料：提供关于溶液和溶解度研究的科学论文、科普文章，让学生了解溶解度在科学研究中的应用。

-实验资源：介绍一些简单的家庭实验，如自制溶解度曲线、探究不同温度下的溶解度变化等，让学生能够在家里进行实验操作。

-在线课程：推荐一些优质的在线化学课程，如MOOC（大规模开放在线课程），让学生在课后自主学习更多相关知识。

-相关书籍：推荐一些化学相关的书籍，如《化学与生活》、《探索化学世界》等，帮助学生拓展化学知识面。

2.拓展建议

-自主学习：鼓励学生在课后利用拓展阅读材料，深入了解溶解度的科学背景和应用领域。

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