辽宁省大连市高中数学 第二章 数列 2.2 等差数列的前n项和（2）说课稿 新人教B版必修5.docx

辽宁省大连市高中数学第二章数列2.2等差数列的前n项和（2）说课稿新人教B版必修5

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

“辽宁省大连市高中数学第二章数列2.2等差数列的前n项和（2）说课稿新人教B版必修5”本节课是在学生已经掌握了等差数列的基本概念和性质的基础上，进一步学习等差数列的前n项和的求法。教材通过实例引入，让学生在解决实际问题的过程中，发现并总结等差数列前n项和的公式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。本节课内容与课本紧密相关，旨在帮助学生深化对等差数列的理解，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要指向数学抽象、逻辑推理和数学应用。通过探究等差数列的前n项和公式，培养学生抽象概括能力，能够从具体数列中提炼出一般规律。同时，通过公式的推导过程，训练学生的逻辑推理能力，使其能够运用数学逻辑分析解决问题。此外，通过实际问题引入，激发学生的数学应用意识，提高其运用数学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了等差数列的定义、通项公式及其性质，能够识别等差数列，并能够计算其前几项的和。

2.在学习兴趣方面，学生对数列这一数学概念有初步的认识，但对于等差数列的前n项和的计算可能感到抽象和困难。学生在能力上，已经具备了基本的代数运算能力和逻辑推理能力，但可能缺乏将理论知识应用到复杂问题中的能力。在风格上，学生倾向于通过实例和练习来理解和掌握新知识，偏好直观和具体的学习方式。

3.学生在理解等差数列前n项和公式时可能遇到的困难和挑战包括：对公式的推导过程理解不深，难以将公式与实际问题联系起来；在解决具体问题时，可能无法准确识别和应用公式；另外，对于一些复杂的数列问题，学生可能缺乏有效的解题策略和技巧。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：在线数学教育资源库、电子版教材

5.教学手段：板书、小组讨论、问题驱动、练习反馈

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对等差数列前n项和的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在日常生活中是否遇到过这样的问题：一个数列，每项之间的差是固定的，如何快速计算出前几项的和？这就是我们今天要学习的等差数列的前n项和。”

-展示一些生活中的等差数列实例，如斐波那契数列、球类比赛中的比分等，让学生初步感受等差数列前n项和的实际应用。

-简短介绍等差数列前n项和的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.等差数列前n项和基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解等差数列前n项和的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解等差数列的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍等差数列前n项和的组成部分或功能，使用板书和示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解等差数列前n项和的实际应用或作用。

3.等差数列前n项和案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解等差数列前n项和的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的等差数列前n项和案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解等差数列前n项和的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用等差数列前n项和解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论等差数列前n项和在未来数学学习中的应用和发展方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与等差数列前n项和相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对等差数列前n项和的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调等差数列前n项和的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括等差数列前n项和的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调等差数列前n项和在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用等差数列前n项和。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于等差数列前n项和的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《数学通报