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大班社会《书包》说课稿

《大班社会〈书包〉说课稿》

一、说教材

（一）教材地位和作用

《书包》这一教学内容在大班社会课程中具有重要意义。书包是孩子们

即将步入小学后每天都会接触到的学习用品，了解书包的功能、结构以及如

何正确使用书包等内容，有助于幼儿顺利过渡到小学阶段的学习生活。它不

仅仅是一个简单的物件，更是幼儿建立良好学习习惯和自我管理能力的重要

媒介。

从教材的知识体系来看，它涉及到幼儿的生活经验与即将面临的学习生

活的联系。通过对书包的认识，幼儿能够更好地理解学习用品的归类整理，

这是幼儿生活自理能力发展的重要部分。例如，在原教材中提到幼儿应逐渐

学会自我管理个人物品，书包就是一个很好的实践对象。幼儿可以将课本、

文具等按照一定的规则放入书包，这既体现了生活中的秩序感，又为进入小

学后的学习生活打下基础。

（二）教学目标

1.知识与技能目标

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幼儿能够准确说出书包的主要组成部分，如书包主体、肩带、口袋等。这一

目标基于幼儿对物体结构的认知发展需求。在日常观察中，幼儿可能已经对

书包有了初步的印象，但需要通过系统的学习来准确描述其各个部分。例如

，我们可以展示不同款式的书包，引导幼儿仔细观察并指出书包的不同部分

，像有些书包有侧袋可以放水杯，有些书包有分层的口袋可以放不同的文具

等。

-

幼儿能够掌握正确使用书包的方法，包括合理放置书本、文具，调整肩带长

度等。这有助于培养幼儿的生活自理能力。如在模拟小学生整理书包的活动

中，幼儿可以学习如何将书本按照大小顺序放置，避免书包内物品杂乱无章

，同时学会根据自己的身高调整肩带，使书包背起来更加舒适。

2.过程与方法目标

-

通过观察、操作、讨论等活动方式，提高幼儿的观察力、动手能力和语言表

达能力。例如，在观察书包的环节，幼儿需要仔细观察书包的颜色、图案、

结构等特征，这是对观察力的锻炼；在操作环节，幼儿亲自将学习用品放入

书包并调整书包的摆放方式，这锻炼了动手能力；而在讨论过程中，幼儿要

表达自己对书包的看法、如何更好地整理书包等，这有助于语言表达能力的

发展。

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培养幼儿解决问题的能力。当幼儿在整理书包过程中遇到问题，如书包空间

不够或者肩带容易滑落等情况时，引导他们思考并尝试找到解决问题的方法

。比如，幼儿可能会发现将较大的书本对折后可以节省空间，或者通过系紧

肩带扣来防止肩带滑落。

3.情感态度与价值观目标

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激发幼儿对小学生活的向往之情。书包是小学生的标志性物品之一，通过对

书包的深入了解，让幼儿对即将到来的小学生活产生积极的期待。例如，在

讲述书包在小学生活中的作用时，可以分享一些小学生背着书包快乐上学的

故事或者图片，让幼儿感受到小学生活的有趣和充满活力。

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培养幼儿的责任感。让幼儿明白书包里装着的是自己学习所需的重要物品，

要好好爱护书包，整理好书包内的物品，这是一种对自己学习负责的态度。

像在日常活动中，鼓励幼儿每天自己整理书包，养成良好的习惯。

（三）教学重难点

1.教学重点

-

让幼儿全面了解书包的功能和结构。书包的功能多样，除了存放书本和文具

外，还有一些书包带有特殊功能，如防水、反光条等。而书包的结构也有多

种形式，不同的口袋、隔层等设计都有其用途。例如，有些书包的内部隔层

可以将课本和练习册分开存放，方便拿取。为了让幼儿更好地理解，我们可

以将书包的各个部分拆开展示（如果条件允许），或者使用详细的书包结构

模型进行讲解。

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引导幼儿掌握正确使用书包的方法。正确的使用方法包括合理的物品放置、

合适的背书包姿势等。在教学中，可以通过示范、让幼儿实际操作以及互相

检查等方式来强化这一重点。比如，示范如何将书本平整地放入书包，避免

书本卷角，以及如何调整肩带，使书包的重量均匀分布在双肩上。

2.教学难点

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培养幼儿的自主整理书包的习惯。对于大班幼儿来说，虽然他们已经具备了

一定的自我管理能力，但要养成自主整理书包的习惯还需要不断地引导和强

化。这可能会受到幼儿的注意力不集中、缺乏耐心等因素的影响。为了突破

这一难点，我们可以制定一个书包整理计划，每天安排固定的时间让幼儿整

理书包，并给予及时的表扬和奖励，如小贴纸或者小红花，以激励幼儿坚持

养成这个习惯。

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让幼儿理解书包与小学生活的联系以及对自