《2测量》教学设计(江苏省市级优课)-三年级科学教案 .pdfVIP

测量—《手的大小》教学设计

设计背景

《手的大小》是苏教版三年级《测量》一课的拓展课，适宜在三年级开展教学。

它的中心目标是让学生能够运用多种方法去比较手的大小，从而意识到认识一种事物

可以从不同的角度去思考。本课旨在让学生在游戏、猜测、制定计划与实验、得出结

论、表达与交流的过程中体验科学探究的过程与方法。使他们真正在“做科学”中学

习科学知识，培养科学技能，陶冶相应的情操。这就要求教师要以此为“点”，辐射

出更多的“面”作为教学内容，以开放的思维引领学生到更广袤的空间去“感受、体

验、内化”。

设计理念

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希

望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的心里，这种需要显得尤为强烈。”

我们所熟悉的由美国兰本达教授提出的探究研讨法更是科学教学中常用的一种教学

方法，它的基本理念是让学生在情境中发现、提问、实验、讨论与交流。借鉴当今国

际上流行的“动手动脑做科学”（HandsOnMindsOnScience）的科学教育理论和

实践。依据科学教学的新理念，运用“三控”原理，遵循学生为课堂教学的中心，探

究为课堂教学的核心的主旨，准备采取创设探究性学习情境，让学生亲身经历自主探

究的过程和课内外延伸相结合的方式教学本课。始终贯穿以科学探究活动为“经”，

以提高科学素养为“纬”的线索。教学中将力求贯穿以下理念：发挥好教师角色，构

建学生自主的课堂教学环境；立足探究为中心，注重学生的多元化发展；组织小组合

作学习，充分发挥合作互动的实效。

教学目标：

过程与方法：

能够运用多种方法比较手的大小。

能用语言、文字描述比较手的大小的方法与结果。

体验猜测、制定计划与实验、得出结论、表达与交流的科学探究过程与方法。

知识与技能：

知道手有大小之分，学会用不同的方法去测量与比较手的大小。

了解手大小与各方面因素的关系。

情感、态度与价值观：

在探究过程中，能细心观察与实验，尊重事实，尊重别人的意见。

喜欢研究与手有关的事情，愿意与同学交流看法。

意识到认识一种事物可以从不同的角度去思考。

教学准备：

教师准备：我们的活动记录卡、方格纸、玻璃球、带孔的珠子、棉线、细铁丝、尺、

烧杯、清水、剪刀、彩条、卡纸、围棋子、铅笔、吸管、滴管、粉笔、水槽等。

探究过程

一、激趣导入，明确问题

1.师生合作抓宝游戏

教师描述：上课前，老师想和同学们做个游戏，谁愿意跟老师合作一下。

（请两名学生上台。一位高个，一位矮个。）看谁用一只手抓得巧克力多。

2.学生猜测抓的结果

教师叙述：我们先来猜猜看，他们分别能抓多少粒？

学生进行猜测。

师生见证猜测结果

3.学生根据猜测实验结果质疑

4．教师相机揭示探究话题

教师叙述：这节课我们共同来研究手的大小这个话题。（师板书：手的大小）

二、自主参与，制定计划

1.小组内猜测每个人手的大小

2.小组讨论与制定证明猜测结果是否正确的实验计划

教师叙述：那么，到底是不是他的手最大，你打算用什么方法来证明呢？小组的

同学可以讨论一下，请一名同学作好记录。

我们的活动记录卡

组别：活动地点：

研究问题：记录人：

我们打算用来实验的方法和材料是：

我们猜测的结果是：

我们得到的结果是：

通过实验我们的想法是：

活动时间：年月日（备注：填表时用文字或图形都可以。）

3.交流计划，适度调整

三、合作实验，交流结论

1.明确实验要求

教师引领：刚才老师看了一下，每一组同学都设计了许多验证手的大小的实验方

法。老师这里为同学们准备了一些用品，它们对你们的实验可能会有一定的帮助，下

面就请每一组的小组长根据你们自己设计的实验方法选择你们组需要的材料。

（提供有结构的材料有方格纸、玻璃球、带孔的珠子、棉线、细铁丝、尺、烧杯、

清水、剪刀、彩条、卡纸、围棋子、铅笔、吸管、滴