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地方应用型本科高校

人工智能专业课程体系建设探究

李燕玲赵倩李鑫

（保定学院河北保定071000）

摘要：随着人工智能技术的飞速发展，地方应用型本科高校在人工智能专业教育转型方面面临着巨大的挑战。本

研究旨在基于地方人工智能专业人才需求导向，从工程实践角度出发，梳理人工智能专业课程体系逻辑关系和先后顺

序，将工程实践中的理论知识、技术技能、实践能力和创新能力逆向映射到人工智能专业的基础课、核心课、拓展课和实

践课各个环节，构建适用于地方应用型本科高校人工智能专业的课程体系，提高地方应用型人才的培养质量。

关键词：地方应用型；人工智能专业；课程体系

作者简介：李燕玲，女，博士，副教授，研究方向：推荐算法、计算机视觉。

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目(2020GJJG362)。

近年来，人工智能技术已经成为引领新一轮科技革构建原则

命和产业变革的重要驱动力。为适应这一发展趋势，各级地方应用型本科高校人工智能专业课程体系建设必

各类高校陆续开设了人工智能专业，世界一流大学人工智须符合地方应用型本科高校的办学定位和专业特点，主

能本科课程体系建设普遍重视培养宽基础、宽口径、实践要遵循以下三个原则：第一是地方性原则，地方型本科高

能力强的人工智能专业人才，在课程体系设置上注重扎实校人才培养必须紧密结合地方产业发展需求，以服务地

的数理知识和编程基础，注重多学科交叉融合，充分体现方经济和社会发展为宗旨，培养满足地方需求的人工智

专业的基础性、前沿性、专业性和多样性[1-4]。南京大学在能专业人才。第二是应用性原则，应用型本科高校人才培

2019年5月公布了人工智能本科人才培养体系，将人工智养应当注重理论与实践相结合，强调学生的实践能力和

能本科课程体系定位在覆盖更为广泛的人工智能研究层创新能力培养，使学生能够运用所学知识解决实际应用

面[5]。武汉大学人工智能本科专业从学位课程和实践课程场景中的现实问题。第三是前瞻性原则，人工智能技术的

两个方面进行课程体系建设[6]。北京航空航天大学将人工发展日新月异，人工智能专业的课程体系应具有前瞻性

智能本科课程体系设置为数学与自然科学、大类平台、计和灵活性，能够根据技术的发展和变化及时调整和更新

算机基础和人工智能四个大类，并在数学基础和模块化选课程内容。

修课方面做了改进[7]。世界一流大学的人工智能专业课程地方人工智能领域岗位需求与专业技能分析

体系设置对地方应用型本科高校人工智能专业课程体系在区域经济一体化的大背景下，保定地区全力构建

建设提供了一定的借鉴作用。然而，地方应用型本科高校京雄保一体化发展新格局，定位“服务首都、对接京津、

的人才培养定位不同于世界一流大学，主要面向地方经济联动雄安”的协同发展。根据近三年来《保定市重点领域

社会发展需求，培养满足地方行业产业的高素质复合型、人才需求目录》和京津冀企业招聘信息，在2014个岗位

创新型、应用型人工智能技术技能人才[8-9]。此外，人工智需求中，人工智能岗位类型涵盖了高端专家岗、算法研究

能技术具有应用领域广、综合性强、更新速度快等特点，岗、应用技术岗、实用技能岗、公司高层岗、产品经理岗、

因此，如何科学合理的构建人工智能专业课程体系，已经销售岗和运维岗等多种岗位，包含人工智能硬件、机器学

成为地方应用型本科高校亟待解决的问题。习、自然语言处理、智能语音、计算机视觉等典型人工智

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