附件3“千师百课”展课教学设计模板.doc

附件3

“千师百课”展课教学设计模板

（可依据学科需要删除不需要的文字）

年级

六年级

科目

语文

备课教师

杨丽萍

教龄

3

备课日期

2023.10.10

授课对象

32名学生

单元总课时数

单元主题、或概念（核心概念）、或项目或议题及思政教育主题

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离。舍己为人的故事;《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿，课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《金色的鱼钩》为我们讲述了老班长接到命令护送我们三个伤员过草地，并精心照顾我们最终牺牲的故事，课文赞美了老班长舍己为人，尽职尽责的优秀品质；习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文同地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动积累古诗《回乡偶书》

单元学习设计

单

元

学

习

目标确立依据

课

标

与

教

材

分

析

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离。舍己为人的故事;《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿，课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《金色的鱼钩》为我们讲述了老班长接到命令护送我们三个伤员过草地，并精心照顾我们最终牺牲的故事，课文赞美了老班长舍己为人，尽职尽责的优秀品质；习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文同地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动积累古诗《回乡偶书》

学情分析

我班学生基础较差，因此在字词上会花大量的时间，另外就是让学生熟读课文，加深对课文的理解和记忆，在读中理解，读中记忆。

单元学习目标

涉及的学科核心素养

具体目标描述

文化自信

掌握本单元要求会认、会写的字，让学生通过

读课文有感情地朗读小说，关注情节、环境，

感受人物形象。

语言运用

让学生通过读中悟的方式。发挥想象，常识创

编生活故事

思维能力

观察身边的人、事，学会创编生活故事

审美创造

让学生从课内向课外延伸，了解小说的特点及

魅力，体会小说的语言和人物形象的鲜明

评价任务

评什么？（针对本单元学习目标简要列举本单元评价内容）

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离。舍己为人的故事;《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿，课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《金色的鱼钩》为我们讲述了老班长接到命令护送我们三个伤员过草地，并精心照顾我们最终牺牲的故事，课文赞美了老班长舍己为人，尽职尽责的优秀品质；习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文同地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动积累古诗《回乡偶书》

第_5_课时教学评一体设计

本课时子主题、子概、子任务、子项目、子议题及思政教育主题（依据各学科课标不同表述选择使用上述词汇）等。

课题

15*金色的鱼钩

学习

目标

1.能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

2.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

3.体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

学习

重点

品读重点语段，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高

学习

难点

体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

信息化2.0评

测点

学习过程

环节

与

时间

预设学生学习活动

评价

要点

集体备课调整建议

一、学习准备

二、呈现学习目标

三、学习发生阶段（围绕与学习目标对应子主题、子概、子任务、子项目、子议题等设计活动）

活动1：

活动2：

活动3：

......

四、强化活动（基础评价、发展评价、拓展评价）

总结（学到了什么）

一、新课导入：

1.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。你们见过鱼钩吗？是什么颜色的？

今天这节课，就让我们