13《桥》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

13《桥》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

一、设计思路

本节课《桥》的说课稿设计，紧密结合统编版六年级上册语文教材，以培养学生的阅读理解能力、情感体验和写作技巧为核心。通过引导学生深入理解课文内容，感受人物形象，学习景物描写与人物情感的关系，以及掌握环境描写对情节推动的作用。课堂上注重启发式教学，激发学生主动思考，同时结合课后习题，巩固知识点，提升学生的语文素养。

二篇直接输出：

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《桥》，培养学生准确、流利地朗读和讲述故事的能力，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生运用语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：训练学生分析课文情节，推理人物心理，学会从不同角度审视问题，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解课文背景，理解传统美德和社会主义核心价值观，在阅读中传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，学会欣赏文学语言的魅力，激发学生的文学创作兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《桥》中的生字词：如“哄抢”、“梗塞”等，这些生字词是理解课文内容的基础。教师可以通过词语卡片、语境解释等方式帮助学生记忆和理解。

-理解课文主题：课文通过讲述一位老党员在洪水中舍己为人的故事，传达了无私奉献和坚守职责的价值观。教师应引导学生深入理解这一主题，通过讨论、案例分析等方式，使学生能够体会和表达对主人公的敬佩之情。

-学习景物描写与人物情感的关系：课文中对环境的描写与人物情感紧密相连，教师应引导学生关注这种写作手法，例如在桥上洪水肆虐的描写中，体现了人物内心的紧张与坚定。

2.教学难点

-理解比喻和拟人等修辞手法的运用：课文中使用了比喻（如“生命之桥”）和拟人（如“洪水咆哮”）等修辞手法，学生可能难以理解其深层含义。教师可以通过对比喻和拟人的具体例子进行讲解，帮助学生感受其表达效果。

-分析人物心理变化：课文主人公在面临生死抉择时的心理变化是本课难点之一。教师可以引导学生通过细节描写，如语言、动作、表情等，来推断人物的心理状态，例如在老党员坚定地让群众先过桥时的心理斗争。

-掌握课文结构：课文采用了倒叙的叙述方式，学生可能对这种结构感到困惑。教师可以通过板书、思维导图等方式，帮助学生梳理故事线索，理解倒叙的作用和效果。

四篇直接输出：

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：词语卡片、板书、思维导图、讨论小组

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《桥》预习资料，包括课文电子版、生字词列表、预习问题。

-设计预习问题：设计如“课文中的桥象征着什么？”“老党员在桥上的行为体现了哪些品质？”等问题。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标记生字词，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等预习成果上传至教学管理系统。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述与课文主题相关的真实事件，引出本课课题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法、人物心理描写等知识点。

-组织课堂活动：分组讨论课文中老党员的品质，角色扮演体验人物情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验课文情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：深入理解课文内容，掌握修辞手法和人物描写技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的写作或阅读理解作业。

-提供拓展资源：提供与课文主题相关的书籍推荐和在线资源链接。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生对作业和学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，提升自我反思能