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2023-2024学年沪科版（2019）高中信息技术必修一2.1《调查中学生移动学习现状——经历数据处理的一般过程》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以沪科版高中信息技术必修一2.1《调查中学生移动学习现状——经历数据处理的一般过程》为主题，旨在让学生通过实际操作，掌握数据处理的一般过程。课程设计分为以下几个环节：

1.导入：通过提问引导学生关注移动学习在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.知识传授：讲解数据处理的一般过程，包括数据收集、数据整理、数据分析、数据呈现等环节。

3.实践操作：以调查中学生移动学习现状为例，引导学生分组进行数据收集、整理、分析和呈现。

4.总结提升：通过小组分享、讨论，总结数据处理的一般过程，加深对数据处理方法的理解。

5.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的数据处理能力。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动关注移动学习现状，提高对信息价值的敏感度，增强信息获取与处理的能力。

2.计算思维：通过数据处理的一般过程，培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力，发展算法思想。

3.信息社会责任：引导学生正确认识移动学习对个人成长的影响，培养负责任的网络行为，提高信息道德素养。

4.信息素养：培养学生运用信息技术工具进行数据收集、整理、分析和呈现的能力，提升信息素养。

三、学情分析

本节课的对象为高中一年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的信息技术基础，对电脑操作和基本软件使用较为熟悉。在能力方面，学生具备基本的逻辑思维能力和问题解决能力，但数据处理和分析能力尚待提高。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，愿意尝试新事物，但可能缺乏持续深入研究的耐心。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的意识。此外，由于现代生活中移动设备的普及，学生对移动学习有一定的了解和接触，但对其深入的理解和应用相对较少。

这些特点对课程学习的影响如下：

1.学生对移动学习有一定的兴趣，有利于激发学习动力。

2.学生的基础知识能够支持本节课的学习，但需要引导他们运用所学知识进行实践。

3.学生的主动探究能力和数据处理能力需要在本节课中重点培养。

4.教师需要关注学生的行为习惯，引导他们从被动学习转向主动探究和实践。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解数据处理的基本概念和一般过程，为学生提供必要的理论知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享移动学习现状调查的体验，促进学生之间的交流与合作。

3.实验法：指导学生进行实际操作，通过调查分析移动学习现状，让学生在实践中学习数据处理的方法。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示课程内容，增加视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行数据处理的模拟操作，增强学生的实践操作能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源收集数据，拓宽信息获取渠道，提高信息检索能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对移动学习现状调查的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在学习过程中有使用过移动设备吗？觉得移动学习给你们带来了什么便利或困扰？”

展示一些关于中学生移动学习现状的图片或视频片段，让学生初步感受移动学习在日常生活中的普及。

简短介绍移动学习现状调查的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数据处理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数据处理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数据处理的定义，包括其主要组成环节。

详细介绍数据处理的过程，使用流程图帮助学生理解。

3.移动学习现状调查案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解移动学习现状调查的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的移动学习现状调查案例进行分析。

详细介绍每个案例的调查背景、方法和结果，让学生全面了解移动学习现状调查的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用数据处理方法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论移动学习现状调查的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与移动学习现状调查相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对移动学习现状调查的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对