【[初中++语+文】第21课《创造宣言》课件+统编版语文九年级上册.pptxVIP

21创造宣言陶行知

情境导入21创造宣言杂文汤之盘铭曰：“苟日新，日日新，又日新。”——《礼记·大学》

情境导入21创造宣言杂文【赏析】商汤王刻在盥洗盆上的箴言说：“如果每天能洗干净自己身上的污垢，那就应当天天清洗，这样一天一天地保持下去。”这句话以沐浴自新比喻道德日进，从勤于省身和动态的角度强调了及时反省和不断革新以加强思想革命化的问题。它展示的是一种革新的姿态，驱动人们弃旧图新。

学习目标1.梳理论证思路，把握作者观点。2.分析论证方法，体味语言特点。21创造宣言

预习检查作者简介陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。21创造宣言

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词语解释预习检查根据词语的意思写出课文中的词语。（1）诬陷别人使受损害。（2）比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。（3）因为理屈词穷而故意避开正题的话。（4）自己甘心落后，不求上进。（5）山和水都到了尽头，前面再没有路可走,比喻陷入绝境。【中伤】【画龙点睛】【遁词】【自暴自弃】【山穷水尽】21创造宣言

新课探究21创造宣言1.请根据相关提示，梳理文章的论证思路。首先文章开篇开宗明义，总领全文，提出“___________”这一总论点。接着文章第段阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人，以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”这一分论点。我们要创造2—4

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结然后第5-11段，先批驳了人们常说的五种“不能创造”的观点，然后论述了自己关于“创造”的观点：。最后第12-16段以为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励：。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。“东山樵夫”砍树教育者要保护和培育学生的创造力

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结2.根据文章论证梳理，归纳概括作者批判的观点和所持的中心论点。作者的观点我们要创造批驳的观点环境太平凡不能创造生活太单调不能创造年纪太小不能创造自己太无能不能创造陷入绝境不能创造

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结3.在论证过程中，作者是如何批驳“不能创造”的错误观点的？例证法。以八大山人、飞帝亚斯、米开朗基为例，批驳因环境平凡而不能创造的观点。环境太平凡生活太单调运用句式排比和事例的排比。单调无过于坐监牢，……。单调又无过于沙漠了，……。单调又无过于开肉包铺子，……。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结年纪太小例证法。以莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔为例，批驳人们因为年纪太小而拒绝创造的错误认识。太无能例证法。列举曾参、慧能的事例，反驳了“太无能了，不能创造”的错误观点。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结陷于绝境（1）例证法。以玄奘、哥伦布、莫扎尔特为例，批驳因陷入绝境而不能创造的错误观点。（2）引证法。引用歌德的名言并进行解释，强调了开辟生路需要勇气的观点。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结4.文章最后一段引用罗丹的话有何作用？（1）照应开头，使结构完整、严谨。（2）进一步正面阐明人人能创造的观点，深化了文章的论证，使文章的中心论点更加鲜明突出。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结5.本文题为《创造宣言》，旨在号召人们去创造。那么你认为文中哪些地方最具号召力？（1）大量运用排比。如“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》”。赏析：三个排比，增强气势，论证了有志者排除万难也能创造的观点。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结（2）运用短句急促有力，具有鼓动性、号召力。如“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造”。赏析：通过语调、语速、重音的变化，读出“死人”不能“创造”，意在强调人们要“创造”。

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