人教版语文七年级上册《风雨》教案设计.pdfVIP

人教版语文七年级上册《风雨》教案设计

《风雨》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。

2.

掌握文中重点字词的读音、写法和意义，如“偌大”“刹那”“芦苇”等。

3.学习作者细致观察和生动描写景物的方法，提高描写景物的能力。

（二）过程与方法目标

1.

通过反复朗读课文，感受文中描绘的风雨景象，体会作者用词的精妙。

2.

引导学生自主探究、合作交流，分析文中景物描写的顺序和角度，学习写景

的技巧。

（三）情感态度与价值观目标

1.

体会作者对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、热爱自然的情感。

2.

让学生感受风雨中各种事物的变化，培养学生对生活细致观察的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生学习作者抓住景物特征进行细致描写的方法。

2.让学生理解文中描写的各种景物在风雨中的表现及其所传达的情感。

（二）教学难点

1.

体会作者如何通过侧面描写来表现风雨的猛烈，理解侧面描写的作用。

2.

引导学生从文中的景物描写中感悟出作者对大自然和生活的独特情感。

三、教学方法

1.

朗读法：通过反复朗读课文，让学生感受课文的语言节奏和韵律，体会文中

描绘的风雨景象，同时也有助于提高学生的语感。例如，在初读课文时，要

求学生读准字音，读通句子；在分析课文时，通过有感情地朗读，体会作者

用词的精妙之处。

2.

情境教学法：利用多媒体展示风雨的画面和声音，为学生创设一个直观的教

学情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲解文中描写树林在风雨中的

姿态时，播放一段狂风中树林摇晃的视频，让学生更直观地感受那种景象。

3.

问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。例

如，在分析侧面描写风雨时，提问学生：“作者没有直接描写风雨，却让我

们感受到风雨的猛烈，他是如何做到的？”激发学生探究的欲望。

4.

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的重难点问

题。比如在分析文中景物描写的顺序和角度时，让小组内成员交流自己的看

法，然后汇总形成小组意见，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.

播放一段风雨交加的视频片段，让学生直观地感受风雨的景象。视频播放结

束后，提问学生：“同学们，在刚刚的视频中，你们看到了风雨中的哪些景

象？有什么感受？”引导学生描述风雨中的情景，如树木摇晃、雨水飞溅、

物体被吹走等，从而引出课题《风雨》。

2.

介绍作者贾平凹及其创作风格。贾平凹是我国当代著名作家，他的作品风格

独特，往往以细腻的笔触描写生活中的平凡事物，善于从细微之处发现生活

的美。《风雨》这篇文章就是他对自然风雨细致观察后的佳作。

（二）讲授新课

1.初读课文，整体感知（约10分钟）

-

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，教师在黑板上出示一

些容易读错的字词，如“偌大（ruòdà）”“刹那（chànà）”“芦苇（lú

wěi）”等，让学生注意读音。

-

读完后，请学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。教师针

对学生朗读中存在的问题进行指导，如语调、节奏等方面。

-

引导学生思考课文主要描写了哪些景物在风雨中的情景。学生读完课文后，

进行小组讨论，然后派代表回答。教师根据学生的回答进行总结，明确课文

描写了树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩、槐树上的葡萄蔓、鸟巢、鸟儿

、废纸、湿猫等多种景物在风雨中的状态。

2.研读课文，分析景物描写（约25分钟）

-分析树林在风雨中的描写。

-

学生再次阅读课文中描写树林的段落，找出描写树林的语句，如“树林子像

一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而

行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，