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人教版语文八年级下册《雷电颂》教案设计

一、教材分析

《雷电颂》是人教版语文八年级下册的一篇重要课文。这篇课文节选自

郭沫若的历史剧《屈原》。在这篇课文中，作者借屈原之口，表达了对黑暗

世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求

从体裁上看，这是一篇抒情独白。课文中屈原的形象具有鲜明的象征意

义，雷电则是他心中正义力量的化身。文中运用了大量的象征、夸张等修辞

手法，如“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这里的“风”不仅仅

是自然现象的风，更是象征着一种强大的变革力量。这些修辞手法的运用，

使文章具有强烈的感染力

从情感表达上，文章充满了激情澎湃的情感。屈原在文中表达了对黑暗

势力的无比痛恨，“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你

们只是产生黑暗的父亲和母亲！”通过这样犀利的语言，抒发了对反动势力

的厌恶。同时，又对光明充满了渴望，“我这熊熊地燃烧着的生命，我这快

要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这种爱憎分明的情

感表达，也是这篇课文的一个重要特点

从主题思想方面来看，《雷电颂》反映了当时社会的黑暗，表达了人民

对光明、自由、幸福的渴望。在教学过程中，引导学生理解这种主题思想，

能够让学生更好地体会作者的创作意图，同时也能让学生对当时的社会状况

有更深刻的认识

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对于戏剧这种文学体裁

也有了初步的了解。然而，由于这篇课文的时代背景与学生的生活相距较远

，学生在理解文中一些深层含义和象征意义时可能会存在困难

在语文知识方面，学生已经掌握了基本的修辞手法，但是对于在本文中

如此密集地运用象征、夸张等修辞手法来表达强烈情感的方式，还需要进一

步引导学习。而且，八年级的学生正处于情感逐渐丰富的阶段，他们能够理

解文中屈原的愤怒、渴望等情感，但可能难以深入体会这种情感背后的深刻

社会根源

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的重点字词，如“睥睨

（pìnì）”“稽首（qǐshǒu）”等

2.

理解象征、夸张等修辞手法在文中的作用，能够分析文中的象征意义，例如

理解“风、雷、电”象征着变革现实的伟大力量

3.

学习通过人物的独白来塑造人物形象的写作手法，能够分析屈原这一人物形

象的特点

（二）过程与方法目标

1.

通过反复朗读课文，感受文章的节奏和情感，提高朗读能力。例如，在朗读

“雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边

上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！”这一段时，要能通过语

调的变化，表现出屈原对自由的强烈渴望

2.

小组合作探究，分析文中的修辞手法和象征意义，培养学生的合作学习能力

和分析问题的能力。比如可以让小组讨论“土偶木梗”象征着什么，然后各

小组派代表发言

3.

引导学生结合历史背景来理解课文内容，学会运用背景知识解读文学作品的

方法

（三）情感态度与价值观目标

1.

体会屈原热爱祖国、坚贞不屈、敢于斗争的伟大精神，培养学生的爱国主义

情感

2.

激发学生对黑暗势力的憎恶和对光明未来的向往，引导学生树立正确的价值

观

四、教学重难点

（一）教学重点

1.

理解象征、夸张等修辞手法的运用及其表达效果。例如，文中“我要把你烧

毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！你假如是有本领，就下来

走走吧！”通过反复使用“烧毁”这个词，运用夸张的手法，强烈地表达了

屈原对黑暗势力的痛恨

2.

分析屈原的人物形象，理解屈原在文中所表达的情感。从他的独白中，如“

我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的

波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！”可以看出他对自由和光明

的向往

（二）教学难点

1.

深