词汇学习策略在农村初中英语教学中的应用研究.pdf

摘要

词汇是英语教学的重要环节和英语听、说、读、写的基础，学习英语的一般顺

序为音标—单词—句子—段落—篇章，从最基础的音标发音到最难看懂的长文。英

语学习者可以一次性学习完所有音标，却不可能一次性学会所有英语词汇。学生只

有掌握较多的词汇，才能读懂和听懂英语，学生的综合英语能力才会越高。

在中国农村初中学校，学生们学习英语的积极性不高，英语词汇量低，英语成

绩低下，缺乏良好的词汇学习方法。基于农村初中生英语学习的显著特点，本文通

过问卷调查，词汇测试与访谈致力于解决笔者执教所在学校的以下三个问题：（1）

农村初二学生英语词汇学习策略使用现状如何？（2）农村初二学生英语词汇水平

与词汇学习策略使用是否具有一定的相关性？（3）农村初二学生英语词汇水平是

否会影响词汇学习策略的使用即不同英语词汇水平的学生在词汇学习策略使用上

有何差异？问卷调查包括学生对词汇策略认识情况的调查以及五种词汇学习策略

使用情况的调查。参考《义务教育英语课程标准（2022年）版》，本文的五种词汇

策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略和记忆策略。本文通过词汇

试卷对学生的词汇水平进行测试，并用SPSS26.0软件对相关数据进行分析和整理。

经过一系列调查研究和数据统计可知：（1）农村初二学生英语词汇学习策略

使用整体处于中等水平。学生使用元认知策略较多，特别是选择注意和自我评估策

略，学生使用情感策略和交际策略较少，他们不善于问问题和鼓励自己。（2）农

村中学生英语词汇水平与词汇策略的使用具有一定的相关性。词汇成绩与各类词汇

学习策略的相关性从大到小依次为记忆策略、元认知策略、认知策略、交际策略和

情感策略。学生正确使用记忆策略有助于词汇水平的提高。（3）学生英语词汇水

平会影响词汇学习策略的使用。英语词汇水平较高组的学生使用词汇学习策略的水

平高于英语词汇水平较低组学生，且存在显著差异，特别是元认知策略、认知策略

和记忆策略的使用。

因此，为了提高学生英语词汇学习策略水平，英语教师要主动发挥引导作用，

在课堂词汇教学中渗透学生不熟悉的词汇策略。英语教师还应该改善英语词汇教学

方式，鼓励学生综合使用多种词汇策略，特别是记忆策略。

关键词：农村初中学生；词汇学习策略；英语词汇水平

I

Abstract

VocabularyisnotonlyanimportantpartofEnglishteachingbutalsothebasisof

listening,speaking,reading,andwritingskills.TheorderoflearningEnglishisphonetic

symbol,word,sentence,paragraph,anddiscourse,fromthemostbasicphoneticalphabet

tothemostdifficultdiscourse.Englishlearnerscanlearnallthephoneticsymbolsatonce,

butitisimpossibleforlearnerstolearnallEnglishwordsatonce.Onlybymastering

morevocabularycanstudentsreallyunderstandEnglish,andstudents’comprehensive

Englishlevelwillbehigher.

InruraljuniormiddleschoolsinChina,studentshavelowenthusiasmforlearning

English,lowvocabulary,lowEnglishscores,andlackgoodvocabularylearningmethods.

Basedontheremarkablecharacteristicsofruraljuniormiddleschoolstudents’English

learning,thisstudyaimstosolvethefollowing