Unit3 Section(2a-2e)教学实录 2024-2025学年人教版英语八年级上册.docxVIP

Unit3Section(2a-2e)教学实录2024-2025学年人教版英语八年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版英语八年级上册Unit3Section(2a-2e)

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解Unit3Section(2a-2e)的内容，包括听力练习、词汇学习、语法讲解和阅读理解等。通过本节课的学习，学生将掌握以下内容：1.学习描述过去事件的词汇和短语；2.学会使用过去进行时态；3.提高听力理解和阅读理解能力；4.培养学生用英语描述过去事件的能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过听力和阅读练习，培养学生正确理解和运用过去进行时态描述事件的能力，以及准确识别和运用相关词汇和短语。

2.文化意识：引导学生理解不同文化背景下人们对于过去事件描述的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在阅读和听力过程中进行推理、分析，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如预测、扫描、精读等，以提高学习效率和自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-过去进行时态的运用：本节课的核心是让学生掌握过去进行时态的构成和用法，例如，通过例句Whatwashedoingatnineoclocklastnight?来强调过去进行时态用于描述过去某一时刻正在进行的动作。

-词汇学习：重点学习与过去事件相关的词汇，如yesterday,twodaysago,lastweek等，以及描述活动的动词，如watching,eating,reading等。

-阅读理解：通过阅读练习，培养学生快速捕捉关键信息的能力，例如，阅读一段描述过去周末活动的短文，让学生找出文中的过去进行时态句子和关键事件。

2.教学难点

-过去进行时态与一般过去时的区分：学生容易混淆过去进行时态和一般过去时，例如，对于句子HewaswatchingTVwhenIcalledhim.，学生可能会错误地使用一般过去时HewatchedTVwhenIcalledhim.。需要通过对比练习帮助学生区分。

-词汇的正确搭配：学生在使用新词汇时可能存在搭配错误，如将eat和food搭配为eatfood，而实际上应使用eatsomefood或havesomefood。通过实例分析和模仿，帮助学生掌握正确的词汇搭配。

-阅读理解中的细节推断：在阅读理解练习中，学生可能难以从文中推断出事件的细节，例如，根据句子Thesunwassettingastheywalkedhome.推断出他们是在傍晚时分回家。需要通过引导性问题帮助学生练习推断能力。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、互动白板

-课程平台：学校英语学习管理系统

-信息化资源：电子课本、在线词汇练习、听力材料、阅读理解练习

-教学手段：多媒体课件、实物图片、故事卡片、角色扮演道具

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的概念。

-目的：引发学生对逻辑推理的兴趣，激发他们探索逻辑奥秘的欲望。

-举例：假设酒店主人说：“所有的房间都住满了，但如果你看到一个空房间，请告诉我，我会让你住进去。”学生需发现这个陈述中的逻辑矛盾。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的概念、判断、推理等基本元素。

-演绎推理：介绍三段论，如“Allmenaremortal.Socratesisaman.Therefore,Socratesismortal.”。

-归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并用“大多数鸟类都有翅膀”来举例不完全归纳法。

-逻辑谬误：通过例子说明偷换概念的谬误，如“所有人都会死，因此，苏格拉底会死”中的“人”概念被偷换。

3.巩固练习

-课堂练习：发放包含判断题、选择题、问答题的练习卷，如“以下哪个推理是有效的？”。

-小组讨论：让学生分组讨论“如果所有人都在撒谎，那么说‘我在撒谎’的人是否在撒谎？”的问题。

4.深化理解

-案例分析：分析“证明平行线公理”的数学案例，让学生运用演绎推理。

-辩论活动：组织辩论，题目如“科技发展是否应该无条件支持”，让学生展开逻辑论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结逻辑推理的基本概念、演绎与归纳推理的方法，以及逻辑谬误的类型。

-学生反馈：邀请学生分享他们对逻辑推理的理解，以及如何在日常生活中应用这些逻辑推理技巧。

六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解逻辑推理