2024年春九年级语文下册 第6课《鉴赏家》说课稿1 长春版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第6课《鉴赏家》说课稿1长春版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以长春版九年级语文下册第6课《鉴赏家》为核心，旨在通过引导学生深入分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。首先，通过导入激发学生对课文的好奇心；其次，通过逐段分析，引导学生理解文本的深层含义；再次，结合课后练习，巩固学生对文本的理解；最后，通过小组讨论和分享，提高学生的合作意识和表达能力。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习的能力，以达到提升学生语文素养的目的。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《鉴赏家》，学生能够准确把握文中词语和句子的含义，提升语言理解与表达能力；通过分析文本的深层含义和作者的写作技巧，发展批判性思维和创新思维；同时，通过对文中艺术形象的鉴赏，提高审美感受力和创造力，从而全面提高学生的语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握《鉴赏家》中的生字词和关键句子的含义。

②分析课文中的艺术手法和修辞技巧，如对比、象征等。

③鉴赏并评价文中对自然景色的描绘和人物形象的塑造。

2.教学难点

①深入理解文中隐含的哲理和作者的深层意图。

②掌握如何通过文本分析来提升文学鉴赏能力，学会欣赏文学作品的美。

③培养学生将个人情感与文本内容相结合，形成独特的审美体验。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备长春版九年级语文下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《鉴赏家》相关的背景资料、作家简介、艺术作品图片等，以及视频片段，以辅助学生对文本的理解和欣赏。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保教学资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生进行合作学习和交流分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“你们听说过鉴赏家吗？他们是如何鉴赏艺术的？”来引发学生对鉴赏家的好奇心。

回顾旧知：简要回顾之前学过的关于文学鉴赏的基本知识，如修辞手法、文学形象等。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍《鉴赏家》的作者、背景和主要内容，引导学生关注文中的艺术手法和人物塑造。

举例说明：通过分析文中的具体描写，如“那是一双能看透世界的眼睛”，来说明作者如何通过细节描写展现人物性格。

互动探究：分组讨论，让学生分享自己认为文中最精彩的艺术描写，并解释其效果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选取文中的一段描写，尝试用自己的话复述，以加深对文本的理解。

教师指导：在学生复述过程中，教师提供必要的指导和反馈，帮助学生更好地理解文意。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生写一篇短文，描述自己阅读《鉴赏家》后的感受，并尝试运用本节课学到的鉴赏方法分析文本中的某个方面。

知识点梳理

1.《鉴赏家》作者简介

-茅盾，原名沈德鸿，是中国现代著名作家、文学评论家。

-茅盾的作品具有深刻的社会意义和艺术价值，代表作有《子夜》、《林家铺子》等。

2.文本背景

-《鉴赏家》创作于20世纪初，反映了当时社会风貌和人文关怀。

3.文本主题

-通过主人公鉴赏家的视角，展现了艺术与生活的关系，以及艺术家在现实社会中的处境。

4.人物形象

-鉴赏家：具有深厚艺术修养，但对现实生活缺乏理解，最终走向悲剧。

-艺术家：执着于艺术创作，却无法在社会中立足，生活困顿。

5.艺术手法与修辞

-对比：鉴赏家与艺术家生活的对比，反映了两者对生活的不同态度。

-象征：文中的“鉴赏家”象征着对艺术的追求，而“艺术家”则象征着艺术本身。

-细节描写：通过对人物的动作、语言、神态等细节的描绘，展现了人物的性格和心理。

6.文章结构

-开篇：介绍鉴赏家的身份和地位，引发读者对主人公的好奇。

-发展：描写鉴赏家与艺术家之间的交往，逐渐展现人物性格。

-高潮：鉴赏家在艺术家家中发现名画，矛盾冲突加剧。

-结尾：鉴赏家走向悲剧，反思艺术与生活的关系。

7.词语解析

-鉴赏：欣赏并评价艺术品的能力。

-悲剧：指悲惨的故事或戏剧，常用来形容不幸的结局。

-困顿：生活艰难，处境困苦。

8.句子理解

-“那是一双能看透世界的眼睛”：描绘鉴赏家的眼神，暗示其艺术修养之深。

-“生活在这个世界上，却不能理解这个世界”：反映了鉴赏家对现实生活的隔阂。

9.文学价值

-《鉴赏家》作为一篇短篇小说，具有深刻的寓意和独特的艺术风格，对现代文学创作产生了重要影响。

10.鉴赏方法

-关注人物形象：通过分析人物的性格、行为、语言等，理解作者的创作意图。

-分析艺术手