基于英语学习活动观的问题链在高中英语阅读教学中的应用研究.pdf

摘要

本研究致力于探讨高中英语阅读教学中学生高阶思维的培养。高阶思维主要包

括应用、分析、评价、创造四个层面。目前在高中英语阅读教学中普遍存在教师过

于注重语法和词汇知识，以及未能引导学生由浅入深地解读文本的现象，导致教师

在高中英语阅读教学中难以培养学生的高阶思维。此外，前人在高中英语阅读教学

中培养学生高阶思维的研究中缺少具体的教学步骤，来指导教师按照学生认知发展

顺序来设计教学活动，以及引导学生推理和分析文本深层信息。鉴于此，本研究拟

在布鲁姆教育目标分类理论和问题连续体理论的指导下，尝试设计基于英语学习活

动观的问题链，并将其应用到高中英语阅读教学中，以培养学生高阶思维，提升学

生阅读成绩，提高教学质量。

本研究重点探讨两个问题：（1）基于英语学习活动观的问题链对培养学生高阶

思维有什么影响？具体表现在哪些方面？（2）基于英语学习活动观的问题链对提

高学生的阅读成绩有什么影响？为解决以上两个问题，本研究在裴松(2011)等专家

对问题链研究成果的启发下，对基于英语学习活动观的问题链的高中英语阅读教学

流程进行了设计，主要包括设计步骤：1）梳理文章线索，2）画概念图，3）根据

英语学习活动观的三个活动层次设计三类问题链；和实践步骤：1）学习与理解，2）

应用与实践，3）迁移与创新。基于英语学习活动观的问题链与问题链有一定的不

同。基于英语学习活动观的问题链与《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修

订）》联系更为紧密。基于英语学习活动观的问题链能为教师提供具体的逐步引导

学生推理文本深层信息的步骤。

为证明该教学方法对学生高阶思维和阅读成绩的影响，本研究选取信阳市某高

中两个高一平行班的学生作为实验参与者，开展四个月的教学实验。在实验过程中，

实验班采用新教学方法；控制班采用PWP教学模式。实验前和实验后用高阶思维

量表来测量实验班和控制班学生的高阶思维水平，用阅读题来测试两个班学生的阅

读成绩，并使用SPSS27.0对收集的数据进行分析，在实验结束后还通过访谈采访

实验班学生和教师对新教学方法的态度。独立样本T检验显示实验后两个班学生的

P0.05

高阶思维的四个子维度和阅读成绩的值均,实验班学生的高阶思维和阅读

成绩明显高于控制班。研究发现：（1）基于英语学习活动观的问题链对培养高中生

的高阶思维具有积极影响。（2）基于英语学习活动观的问题链对提高高中生阅读成

绩具有积极影响。

关键词：英语学习活动观；问题链；高中英语阅读教学；高阶思维

I

Abstract

Thisstudyisdevotedtoexploringthecultivationofstudents’higher-orderthinking

inseniorhighschoolEnglishreadingteaching.Higher-orderthinkingconsistsoffour

levels:application,analysis,evaluation,andcreation.IncurrentEnglishreadingteaching,

manyteachersfocusmoreongrammarandwordsandfailtointerprettextprogressively,

whicharenotconducivetocultivatingstudents’higher-orderthinking.Inaddition,

previousstudiesondevelopingstudents’higher-orderthinkinginseniorhighschool

Englishreadingteachinglackspecificinstructionalstepstoguideteachersindesigning

activitiesinaccordancewiththesequenceofstudents’cognitivedevelopment,aswellas