小学语文教学中的实践活动分析 论文.docx

小学语文教学中的实践活动分析

摘要：在小学教学过程中开展内容丰富、形式灵活，且具有较强实践性的语文综合活动，有助于提升小学生的社会实践能力。小学生的社会实践能力也越来越被用人单位看重，培养小学生社会实践能力也符合课改要求。研究不同文章体裁的语文课程教学，分析教学过程中的实践活动，可以提高小学生的综合实践意识，培养他们的实践能力。根据小学生自身的实际情况开展符合其身心发展的语文实践活动，更有利于他们将所学的语文专业知识转变为实践应用能力。

关键词：语文教学；小学生；不同文章体裁；实践能力

引言：《义务教育语文课程标准》（2011年版）的课程基本理念中指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”由此可以看出，如果小学语文教师在教学过程中，能想方设法创造和提供机会，调动学生参与语文教学实践的积极性，他们就一定会在语文实践活动中不断获取、积累知识，并引导他们将所学的知识不断地运用到其活动中，最终使他们拥有语文应用的能力。然而，这需要不断地探索各种方式方法，去组织和开展小学语文教学中的实践活动。《义务教育语文课程标准》（2011年）对语文教师实施教学实践活动有很多建议。例如，充分发挥教师及学生在教学及学习过程中的主动性、创造性；充分激发学生在小学语文教学实践活动的兴趣，让学生养成自主学习的好习惯，让学生学会如何学习语文，引导学生在自主、合作、探究的环境中进行语文学习。

根据学生身心发展的特点，引导学生自己主动学习。其次，要增强小学语文教学中的实践活动的实践性及综合性。

一、小学语文教学中的实践活动的意义和分类

《义务教育语文课程标准》（2011版）中积极主张自主、合作、探究、启发式的学习方法，学习方法应是灵活多样的、开放的，不应等于具体单一、死板的方式。语文教学实践活动就具有灵活性和开放性，能够弥补传统课堂教师讲授中的不足之处。

例如，在学习说明文《赵州桥》一文时，传统的“你说我听”、“你讲我写”的讲授教学，很难让学生感受到中国桥梁建筑的美。为了让学生能够真正地感受中国桥梁建筑的美，教师可以组织实际的社会实践活动，让学生走到实际生活中去亲自观察一些桥梁建筑，学生亲眼所见不同桥梁的建筑风格，可以深刻地感受不同桥梁的美。

分析小学语文教学中的实践活动，首先要明确实践活动的类型。通过问卷调查和走访，发现小学语文教学中的实践活动，按其类型和形式分类，可分为以下六种：

一是阅读交流型。根据学生们的需求积极创造有利的条件，例如开放图书室、阅览室、网络等服务阵地。引导学生多读书、好读书、读好书，并广泛交流，激发阅读的兴趣；

二是趣味比赛型。通过有趣的竞赛，既可以考察小学生语文知识的掌握情况，又培养学生的竞争意识和合作精神，例如“成语接龙擂台赛”、“汉字听写大赛”等；

三是体验表演类型。例如“自编自演课本剧”“演双簧（改病句）”“模拟课堂当老师”等；

四是口语交际型。“演讲报告会”、“主题辩论会”等；

五是鉴赏创造型。“影视欣赏”“诗句鉴赏”，教师还可以发挥想象设计可供联想的话题，激励学生勇于探索未知的领域，展望未来等；

六是社会实践型。例如，“纠正广告牌中的错别字”，这类实践活动的开展要考虑到小学生的实际情况，安全地进入社会大课堂，还可以组织让学生们写汉字使用的调查报告、写春联、学做语文老师等活动。

二、小学语文教学中的实践活动实施的现状

为了更好地了解中学生喜闻乐见的实践活动，本课题以蚌埠市某某小学五、六年级的师生为研究对象。通过问卷调查法，对小学语文教学中的实践活动实施的情况进行调查，根据调查结果分析小学语文教学中实践活动，需要根据不同文体的语文课并结合学生的实际情况的现状，从而支持本课题的研究。

200份调查问卷发出后，成功回收了185份。对回收的调查问卷整理分析，了解了目前小学语文教学中的实践活动的实施状况。

40%的小学生认为语文教师推荐的名著阅读为实践活动；22.2%的学生认为语文教师的课堂授课和优秀作文展是实践活动；27.2%的小学生认为语文教师开展的主题辩论会是语文实践活动；较少学生意识到像其他表演和比赛类型的活动也是实践活动。通过对上表地分析可以得知，在小学语文教学中，大部分学生认为传统的课堂授课就是实践活动，少数学生认为一些新的教学方式，如话剧表演等是实践活动。从而，也可以反映出小学语文教师在教学过程中实施的实践活动比较单一，不够多样化和新鲜化。

40.5%的学生兴趣度最高的是综合表演；21.5%的学生感兴趣的是口语表达；15.7%的小学生喜欢知识积累的活动；10.9%的学生感兴趣于写作；11.4%的小学生感兴趣于其他的实践活动。据此，可以了解到学生们的兴趣所在，在实际教学过程中教师可以有针对性地开展相应的语文实践活动。

26%的小学生希望参与游戏表演类活动；29%的小学