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苏教版科学一年级上册《7事实与猜想》说课稿

开场白

尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是苏教版科学一年级上册《7事实与猜想》。科学教育对于培养学生的科学思维和探究能力至关重要，而一年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，这节课将引导他们初步认识事实与猜想的区别，为今后的科学学习打下坚实的基础。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。

说教材分析

一、教材的地位和作用

苏教版科学一年级上册教材旨在引导学生认识周围的自然世界，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。《7事实与猜想》是本册教材中的重要内容之一，它在学生初步了解科学观察方法的基础上，进一步引导学生区分事实与猜想，培养学生的科学思维和批判性思维能力。这节课的学习将为学生后续的科学探究活动提供重要的方法指导。

二、教材内容分析

本节课主要包括以下几个方面的内容：

1.认识事实与猜想：通过具体的事例和活动，让学生了解什么是事实，什么是猜想。

2.区分事实与猜想：引导学生学会区分生活中的事实与猜想，培养学生的批判性思维能力。

3.进行猜想：通过观察现象，让学生进行合理的猜想，并学会用证据来支持自己的猜想。

三、教材的特点

1.教材内容贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣。例如，通过观察天气、动物行为等生活中的现象，引导学生认识事实与猜想。

2.教材注重引导学生通过观察、思考和讨论等活动进行自主探究，培养学生的科学思维和实践能力。

3.教材强调科学方法的培养，让学生在学习科学知识的同时，掌握科学探究的方法。

说学情分析

一、学生的年龄特点

一年级的学生年龄小，好奇心强，对周围的世界充满了好奇。他们喜欢观察、提问，但注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主。在这个阶段，学生对科学的认识还处于初步阶段，需要通过生动有趣的教学活动来引导他们学习科学知识。

二、学生的知识基础

在学习这节课之前，学生已经对周围的自然事物有了一定的观察和认识，但对于事实与猜想的区别还不太清楚。他们可能会根据自己的观察和经验进行一些猜测，但不知道如何区分事实与猜想。

三、学生的学习能力

一年级的学生处于学习的起步阶段，他们的观察能力、思维能力和表达能力都有待提高。在教学过程中，需要教师给予适当的引导和帮助，让学生逐步学会观察、思考和表达。同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组合作中共同学习、共同进步。

说教学目标

一、知识与技能目标

1.了解什么是事实，什么是猜想。

2.学会区分生活中的事实与猜想。

3.能够根据观察到的现象进行合理的猜想，并学会用证据来支持自己的猜想。

二、过程与方法目标

1.通过观察、思考和讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

2.引导学生学会用科学的方法进行探究，培养学生的科学思维和实践能力。

三、情感态度与价值观目标

1.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。

2.让学生在学习过程中体验科学探究的乐趣，培养学生的合作意识和团队精神。

说教学重难点

一、教学重点

1.了解什么是事实，什么是猜想。

2.学会区分生活中的事实与猜想。

3.能够根据观察到的现象进行合理的猜想，并学会用证据来支持自己的猜想。

二、教学难点

1.引导学生学会用科学的方法进行探究，培养学生的科学思维和实践能力。

2.让学生在学习过程中体验科学探究的乐趣，培养学生的合作意识和团队精神。

说教法

一、直观教学法

通过图片、实物、视频等直观教具，让学生更加直观地认识事实与猜想。例如，展示一些自然现象的图片或视频，让学生观察并描述看到的现象，然后引导学生区分哪些是事实，哪些是猜想。

二、案例分析法

通过具体的案例分析，让学生了解事实与猜想的区别。例如，讲述一个科学故事或实验，让学生分析其中的事实和猜想，并讨论如何用证据来支持猜想。

三、小组合作学习法

将学生分成小组，让他们在小组内合作学习，共同完成任务。例如，让小组内的学生一起观察一个现象，然后进行讨论和猜想，并学会用证据来支持自己的猜想。通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。

四、启发式教学法

在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的科学思维能力。例如，教师提问：“看到这个现象，你有什么猜想？”“你能用什么证据来支持你的猜想？”等问题，引导学生进行思考和探究。

说学法

一、观察法

让学生通过观察自然现象、实验现象等，了解事实与猜想的区别。例如，观察天气变化、动物行为等自然现象，然后进行描述和分析，区分哪些是事实，哪些是猜想。

二、讨论法

让学生在小组内或全班范围内进行讨论，交流自己的想法和观点。例如，在学习事实