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小学数学中数形结合的妙用

摘要：“数缺形，少直观；形缺数，难入微”，这是华罗庚教授对数形结合的描述。对于“数”的问题，借助“形”去观察。关于“形”的难题，借助“数”去解决，让抽象的问题具体化，让复杂的问题简单化。在小学阶段，数形结合拓展了孩子们的思维之路，为孩子们的智慧插上翅膀。

关键词：数形结合，文氏图，和差，和倍，差倍，数学思想

”数形结合”在小学教学和解决问题中得到广泛的应用，是解决问题的思想方法，它通过数与形的相互转化、相辅相成来解决数学问题。在小学阶段，根据孩子们的认知能力和年龄特点，空间想象能力的发展是有限的。一些常见问题容易解决，稍微复杂一些的问题，孩子们感觉题目条件太多，就会理不清思路，这时如果借用图形、线段等建构模型，能形象描述数学信息之间的关系，理清数量关系。在教学中和解决问题中渗透“数形结合”的思想，由“数”化“形”能使抽象问题形象化、数量关系直观化、复杂问题简单化，在解决问题的过程中，能提高学生的思维能力和数学素养。下面，我就谈一谈关于学生在三、四年级遇到一些巧用数形结合解决问题的事例。

一、数图结合，使抽象问题形象化

在小学阶段，图形问题是个难点，许多孩子的空间想象能力有限，把“数”的问题转化为“形”的问题去观察，孩子们会恍然大悟。在四年级下册遇到这样的题目：

例1：一个等腰三角形的两条边分别长7厘米、6厘米，这个三角形的周长是多少？周长：6+6+7=19（厘米）

周长：7+7+6=20（厘米）

答：周长为20厘米或19厘米。

把数的问题以图形的形式呈现在眼前时，孩子们通过直观的观察，很容易理解题意。还有我们常见的文氏图，也叫韦恩图。

例2：四年级孩子参加语文、数学考试，每人至少有一门功课的成绩是优秀的，其中语文成绩优秀的有42人，数学优秀的有56人，语文、数学都优秀的有15人，请问四年级共有多少人？这题对孩子们来说简直就是一道奥数题，数量信息历历在目，就是理不清。如果借助文氏图，孩子们就会立马明白。

分析1：语文42人表示图中①和③；分析2：数学56人表示图中②和③；分析3：③被重复计算了，还要减去一次。分析4：一共有42+56-15=83（人）。

巧用数图结合，轻而易举解决了难题。

二、以形助数，使数量关系直观化

在解决数学问题时，往往要先找到数量关系，才能进一步解决问题。但是题目中的数量关系有时不容易找出来，有时找出来复杂数量关系却不会变通，这时利用画图或线段来分析，使数量关系直观化，轻而易举地解决了难题。比如说三年级时，经常遇到“和倍”、“差倍”问题，许多孩子都能根据题意找出数量关系，轻而易举地解决了问题。但是稍微变化一下，许多孩子就无从下手。如下题是三年级期末检测卷上的一道选择题，其实是一道解决问题的大题，许多孩子因为这题失分。

例3：淘气的爸爸每月收入是2000元，比淘气妈妈每月收入的2倍少200元，淘气妈妈每月收入是多少元？这道题比较复杂，许多孩子找错了数量关系，把2000乘2再减去200得出妈妈的没有收入，这是明显的错误。还有得先把2000(2等错误，不知不觉把自己绕进去了。有些孩子找到了数学关系，知道“妈妈每月收入(2-200=2000”，不知道如何变通求出妈妈每月收入，无从下手去解决。其实把数量关系用线段图表示出来，数量关系就直观了。

孩子们看到线段图后，理清了数量关系，原来是：爸爸每月收入增加200元就是妈妈每月收入的2倍，很快就能得到它们之间数量关系：（爸爸每月收入+200）?2=妈妈每月收入，再把数量代入关系式：（2000+200）?2=1100（元），答：妈妈每月收入是1100元。

孩子们根据图形理清了数量之间的关系，我又把这题稍微变化一下得到：淘气的爸爸每月收入是2000元，比淘气的妈妈每月收入的2倍多200元，淘气妈妈每月收入是多少元？把“少”改成“多”，让孩子们根据题意自己画线段图，理清数量关系，轻松解决问题。

根据线段图，知道了爸爸每月收入减去200元就是妈妈每月收入的2倍。找到数量关系：（爸爸每月收入-200）?2=妈妈每月收入，再把数量代入关系式：

（2000-200）?2=900（元），答：妈妈每月收入是900元。

把“少”改成“多”，虽然一字之差，数量关系改变了，提醒孩子要认真审题。“和倍”、“差倍”问题，在三年级遇到的常见的问题，利用线段图，轻而易举地解决问题。

三、数形结合，巧解复杂数学问题

孩子们在遇到数学信息多的时候，往往理不清数量之间的关系了，可以用剪不断理还乱来形容，这时，画图能轻易化解难题，理清数量之间的关系。如四年级遇到的一些难题。

例4：学校买来相同数量的白色粉笔和彩色粉笔。白色粉笔用去35盒，彩色粉笔用去8盒，这时剩下的彩色粉笔盒数是白色粉笔盒数的2倍，两种粉笔各买了多少盒？

孩子们刚看到这题时，苦涩地笑了，有感觉信息给得太多了，也有的孩