人教版（部编版）小学语文一年级上册 青蛙写诗 教学设计教案9.docxVIP

課题

《青蛙写诗》

課型

儿童诗

敎学

目标

1.随文识“诗、写、点、串”等生字,认识“冖”和“灬”,会写“雨”字；

2.有感情地朗读課文感受诗歌的生动有趣；

3.借助具体事物认识逗号和句号.

教材

分析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节.作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩.教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性敎学留下了广阔的空间.

学生的认字、识字能力不强,而本課识字量较大,对于学生来说有些困难.为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本課敎学设计采用多种形象直观的敎学手段,创设丰富多彩的敎学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合.同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在敎学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合.在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意.

学情

分析

前在状态分析:的孩子天真活泼,喜欢诗一样的语言,能通过简单的想象和朗读感悟诗歌,但他们的想象较为碎片化,停留在诗歌的表面意思,因此很难融入诗歌的意境之中.因此,我借助图片、音乐等资源,将抽象的文字转化为具体的画面,为学生展开想象搭建支架.

潜在状态分析:每个孩子都是天生的诗人,在他们的世界里,万物皆有生命、有情感,儿童诗是他们最好的表达载体.因此,我带着这群可爱的孩子们一起展开丰富的想象,入情入境地品读诗歌,让自己变成一个小诗人.

学生差异分析:大部分学生通过学习,能比较扎实地掌握生字词,正确、流利地朗读诗歌,并能和同学们一起读出青蛙写的诗.有小部分同学学习能力强,对青蛙的诗有自己的个性解读,能个性化地读出青蛙写的诗.当然还有另一小部分同学语言基础和语言表达能力较薄弱,需要老师在課堂上进行较多的引导和同学的帮助.

基于以上分析,预设本节課学生的提升点为:

想象能力:让学生能够借助图片和日常积累展开想象,丰富原文画面.

2.表达能力:通过想象画面和多形式的朗读,感受儿童诗的生动活泼；通过生生互动、同桌合作,个性化解读青蛙的诗.

敎学

资源

图片、多媒体課件

敎学

媒体

ppt

敎学过程设计

敎学环节

教师活动

学生活动

设计意图和活动目标

一、创设情境,

诗情导入

1.创设“青蛙王国诗歌节”的情境；2.指导认识“诗”字；

3.导入課题；

4.知道认识“写”和“冖”.

1.齐读課题；

2.交流识记“诗”“写”.

情境导入,激发学生学习诗的兴趣!同时随文认识生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度.

二、同桌合作,

初读感知

出示自读要求；

检查自读情况.

1.自读課文；

2.同桌互读；

3.推荐同桌读；

本着“自主、合作、探究”这一原则,先让学生自读課文,自学生字,然后与同桌合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣.

三、走进雨景,

激发诗情

板画入境；

2.播放雨声,指导读“雨点儿淅沥沥,沙啦啦.”

3.指导书写“雨”字；

4.微課认识“点“字；

5.感受青蛙的诗情；

1.玩“圈圈变变变”游戏；

2.听雨声,读雨声；

3.书写“雨”字,同桌互赏；

4.认识“点“及“灬”；

5.读出青蛙写诗的快乐.

利用简笔画画出本課的插图,激发学生的兴趣,置身情境,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“点”,会写了“雨”,充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高.

四、品读诗歌,

认识标点

1.青蛙写诗的时候都有谁来帮忙?

2.指导学习第2—4小节:

（1）师生互读,借助小蝌蚪认识逗号；

（2）男女生互读,借助水泡泡认识句号；

（3）小组互读,借助一串水珠认识省略号.

1.再读課文,找出帮助青蛙的小伙伴.

2.同桌互读

3.多种形式的朗读.

从孩子的年龄特点和知识经验出发,利用課件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号.把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性.这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高.

五、个性读诗

感悟诗情

1.指名读第5小节

2.给青蛙的诗当个小翻译.

1.个别读

2.同桌互说

激发学生表达和分享的欲望,将重心下移,学生成为参与者而不是被授課