初中生物教学比较法的运用策略探究 论文.docx

初中生物教学比较法的运用策略探究?

摘要：初中生正处于各方面能力、综合素质水平不断提升的关键时期，他们掌握了正确的学习方法，也养成了良好的学习习惯，真正达到了学以致用的目?的，学科成绩会有更大的进步空间。生物教师要把课堂的主体地位还给学生，使他们在比较学习中积累下丰富的知识经验，充分活跃抽象思维，并且提升创新意?识，朝着正确方向突破自我，更好地适应时代的发展。初中生物教学中比较法的合理运用，决定着学生能否提高学习质量，顺利实现个性发展。?

关键词：初中生物；比较法；策略

一、前言?随着新课标改革的脚步不断前进，对于初中生物教师而言,初中生物的教学也需要不断地去创新教学方式,进而提高生物教学的效率。考虑到生物学科的基?本性质与要求，需要教师在实际的教学过程当中，积极通过采用恰当的手段方式，培养学生的探究能力与逻辑思维。以此提高初中学生的的生物学习能力与素质，?为他们今后的学习和生活奠定良好的发展基础。

二、初中生物教学中运用比较法的重要作用?传统固化的教学模式多以生物教师的灌输指导为主，无法激发初中生浓厚的学习兴趣，调动他们的小组探究、综合实践积极性，课堂教学质量偏低，师生矛?盾越来越多，整体的教学效果不尽如人意，弊端现状的有效改善势在必行。新形势下，比较法在初中生物教学中的运用优势尽显，直接打破了传统教学的尴尬局?面，有望揭开素质教育的崭新篇章。生物教师在比较教学上投入更多的精力，进行教学方案的优化设计，足以启发初中生主动参与课堂活动，进而提升认知水平、?学科成绩等。初中生物教学中比较法的运用优势具体表现为：（一）提升学生统筹效率，开阔学生学习思路?生物教师运用了比较教学法，能够提升初中生生物知识的统筹效率，使他们学习重点、难点和关键点扩大知识视野内容的同时，努力找到不同章节知识内容?的内在联系，更加准确地理解记忆，进一步提高学习质量。另外，比较法的有效实施，还可以变抽象的生物知识具体化、零散的知识内容整合化，通过理解一个?问题，找到不同知识的关联，初中生的学习思路更为广泛，之后的学习活动更加高效，实现综合素质及能力的全面发展指日可待。?（二）帮助学生整合知识，优化学生学习效果?比较法作为全新的、特色的教学方式，在初中生物课堂教学中的合理运用，可以为初中学生构建完整的知识结构体系提供有利条件。帮助初中学生进行零散?知识、细碎内容的相互整合，它们之间彼此连接，不会再有遗漏情况。另外，也只有将各个章节的生物知识建立了内部联系，才能保证初中生在自主学习、小组?探究、综合实践活动中更好地运用所学知识，摆脱被动学习的状态，取得最优化的学习效果。比如，老师在教学《生物的进化》这一章节内容时，就可以利用比?较法，引导学生去比较生物的基本特征，要求他们及时找到生物之间的相互关系，强化培养初中生的思维能力、归纳能力、总结能力后，把握机会提升教学的难度，?进而帮助学生更好地完成重难点的突破学习以及知识要点的有效整合。

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三）突出学生主体地位，增强学生学习能力?对于初中生来说，他们的课堂地位不够明确，学习方向不够清楚，缺少自主学习以及小组合作的机会，学科成绩绝不可能有很大的进步。生物教师运用传统?的教学方法，不符合学生的实际需求，导致整体教学质量偏低，师生互动过于形式化，极大地打击了学生的自学信心与合作热情，初中阶段的生物教育毫无特色，?未来的发展前景并不明朗。通过比较法的有效应用，可使初中生成为课堂的真正主人，他们的理解能力、感悟能力、深度学习能力等，会在比较探究的过程中得?以更大程度的提高。生物教师要扮演好“引导者”的角色，及时地引导学生比较学习，让他们针对不同章节的知识内容、要点难点等进行比较，学会区分相关概?念，课堂教学的过程足够精彩，初中生的主体意识随之提升，他们不会再出现混淆知识的情况，深度学习的动力十足，取得良好的学习成果后，在接下来的探究?活动、实验活动、实践活动中一定会有令人惊喜的出色表现。初中生物比较教学中，教师全心全意服务于班级学生，整体的教学质量显著提高，形成和谐的师生?互动关系后，更利于素质教育理念的全面渗透。

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四）加深学生理解记忆，丰富学生探究体验?在初中生物的课堂教学中，比较法本身就有具象化、针对性的教学特点，它将烦琐、抽象的教学内容变换了一种形式，更为直观地展现出来，在此基础上，?学生进行比较学习，收获颇丰，记忆深刻，必然体会到学习生物的最大乐趣，发现生物课程的魅力所在。比如说，在讲授“草履虫小知识”时，需要介绍草履虫?的外形特点、寿命、细胞核、表层结构等内容，只是进行单一化理解，对于学生而言没有挑战性，可能衍生出严重的抵触情绪。不妨利用比较法的代表之一—?—类比法，通过寻找相似生物，帮助学生进行知识内容的充分理解，同时活跃逻?辑思维，随之扩大