初中历史课堂教学改良刍议 论文.docx

021安徽中小学教育教学论文?初中历史课堂教学改良刍议

摘要：目前，初中历史课堂教学仍存在教学目标模糊，教学内容分割，教学过程?僵硬等问题,这些问题会阻碍学生历史核心素养的培养。通过自身教学实践与反思，作者提出

1.夯实基础，培养学生基本学力

2.瞻前顾后，培养学生探究品质

3.注意留白，?培养学生消化能力

4.统筹兼顾，提升学生整体素质这四项建议。初中历史是培养学生人文修养的重要学科，我们要以课程标准为准绳，坚持素质教育，持续改良课堂教学，注?重培养学生唯物史观和家国情怀，学生历史核心素养自然生成。

关键词:课程标准素质教育历史核心素养?教学改良?

引言：随着中华民族伟大复兴的阔步前进，重塑民族文化自信显得尤为重要。而一切文化都蕴含在民族历史中。因此，首先我们要树立历史自信。在历史新课程标准指?引下，历史教学改革深度推进，初中生的历史素质与能力整体有显著提高。但是，不可否认，当下历史课堂教学仍然存在种种弊端。本文即是作者结合自己几年教学实践，鄙?陋地谈谈如何改进初中历史课堂教学，以期抱砖引玉。

一、初中历史课堂教学存在问题?据作者观察，目前初中历史课堂教学主要存在如下三方面的问题：

1.教学目标模糊?每一节课都有相应的教学目标。在教学过程中有部分老师没有清晰把握本节课的教学目标，只是模糊地认为学生掌握历史事件的起因，过程和结果，带领学生在书上勾画?一下重点，读熟背会得高分就好。

.教学内容分割?每册历史书都是一个整体，把历史课分割开来讲述便于学生理解。但是如果只分割而不懂前后综合将会使学生只能浅层次理解教材，不利于学生历史核心素养的培养。历?史书每册都有一个主题，每单元都有一个主题，每一课也都有一个主题。每课内部各部分之间相互关联，每单元各课相互关联，每册之间也相互关联。每一历史时期经济政治?文化等方面也是相互关联。因此只分割内容教学对学生透彻理解历史是不利的。

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3.教学过程僵硬?在历史课堂教学中，有些老师严格按照教学模式指引进行授课，把一节课完整分为导入新课，讲授新授，巩固新课，课堂总结，布置课后作业这五个部分。如果每节新课?都按这个模式进行而不根据实际情况灵活调整，肯定显得僵硬，不利于学生发展。有些年轻老师过度依赖多媒体，读PPT，而缺乏引导学生分析思考的过程，这无疑有违素质?教育精神。

二、初中历史课堂教学改良策略?作者经过教学实践与反思总结出以下四个方面教学改良策略：1、夯实基础，培养学生基本学力?1）突破重难点，学生把握核心知识（每课的重难点无疑是这一课的核心知识。如何引导学生突破重难点无疑考验教师教?学智慧。比如八年级下册第一课《中华人民共和国的成立》的重点是第一届中国人民政治协商会议和开国大典，我从这次会议召开的背景，中心议题，成果和意义这四个方面?引导学生掌握的。而对于这节课的难点新中国成立的意义，我带领同学先分析教材给出内容的结构，很明显采用总—分格式。先总体概括新中国的成立的意义，而后从国内国?际两个方面展开说明。

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2）构建时空链，学生把握历史脉络?历史由重大事件串联而成。八年级上册在讲述晚晴时期中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程时，我引导学生分析画时空链图，在每个链环上可以画上鸦片战争，第?二次鸦片战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争的事件梗概。八年级下册中国特色社会主义理论形成过程也可以引导学生自己动手制作时空链图，加深对历史脉络的掌握。?2、瞻前顾后，培养学生探究品质?1）温故知新，学生学会迁移思维（历史事件都是前后连贯的，我们要想把一个历史事件搞清楚，需要联系之前所学。?比如讲述八年级下册第三课《土地改革》时，分析实行土改的原因，我引导学生从前面第一课和第二课找原因。从第一课《中华人民共和国的成立》我们可以知道新中国国家?性质是人民民主主义国家，这样的国家性质决定占全国人口大多数的农民是国家的主人，不能再继续受到地主剥削和压迫，实行土地改革成为必然。从第二课《抗美援朝》?22021安徽中小学教育教学论文?我们可以知道，为了战胜美帝国主义这一强大敌人，调动新解放区农民的积极性最佳办法就是立即实行土改。实行土改就会调动新解放区农民生产和参军积极性，对抗美援朝?前线给予人力和物力支持。如此有利于学生学会知识迁移思维。

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2）牵涉后文，学生掌握反向思维?现在的历史决定是为了影响将来的事件向好的方向发展。因此将来的历史事件也会影响当前的历史。比如在讲述八年级下册第三课《土地改革》分析实行土改的原因时我?就引导学生从第四课新中国工业化方面找原因，显然实行土改是为了给即将开展的工业化建设创造条件。这样才能使学生对一历史事件有完整理解，反向思维能力得以形成。?

3.注意留白，培养学