初中历史趣味性有效教学研究 论文.docx

?初中历史趣味性有效教学研究

摘要：在初中历史课堂教学时，为了更好的提高课堂教学的质量，实现有效教学，?教师可以打造一个充满趣味性的学习环境和氛围，更好的激发出学生的学习历史的兴趣，促进学生历史核心素养的提高。下文就初中历史课堂趣味性教学策略进行研究。?

关键词：初中历史；趣味性教学；策略研究

引言：为了有效的激发出学生的学习潜能，发挥学生在教学活动中的主体地位，在?日常教学的时候，教师需要为学生们营造一个良好的学习环境。如开展趣味性的历史教学，学生不会在感到历史知识的枯燥乏味，而是对其充满了好奇心与探索欲望。?

一、趣味性教学的意义在应试教育体系下，教师与学生都是直接的影响者。教师为了更好的发挥自身的教?学才干，实现自己的教学理想，学生希望不断的提高自己的学习成绩，达成自己的学习目标，因此灌输式教学模式逐渐成型。在灌输式教学环境下，学生的发散思维、创新能?力、探索能力、求知能力，都出现了不同程度的弱化。并且教学课堂非常的枯燥无趣，只有教师滔滔不绝的讲授，学生们呆板的理解学习。在这样的教学模式下，学生的确可?以提升应试成绩，而教师的教学能力也受到了肯定，可以得到较高的社会平评价，但是学生的核心素养并没有得到很好的提高，而且出现了两极化的情况。学生课本上的理论?知识学习非常扎实，但是学生的实践应用能力却非常的不足，这种情况并不利于学生未来的发展和持续成长。?在全面素质教育的背景下，为了更好的提高学生的核心素养与自主探究学习的能力。在实际教学的时候，教师就需要依据现行的教学目标对传统教学方式进行改革创新。?过去的灌输式教学与讲授式教学，已经明显落后了现代教育，为此适应现代教育的要求，教师可以开展趣味性课堂的教学策略。趣味性课堂教学策略主要是对教学课程进行深入?的剖析，拆解出教学内容的重点与难点，然后合理的进行拓展延伸，以趣味性的生活事例或者是具体案例进行串联引导。由于生活事例与学生们的实际生活息息相关，学生们?的学习热情可以得到很好的激发。而具体热点案例在媒体的传播下，基本上每一个学生都了解案例的来龙去脉，因此学生也可以积极主动的参与到学科教学活动当中[1]。?在趣味性的历史课堂教学下，学生们的学习兴趣与热情得到了很好的激发，并且学生们可以积极主动的参与其中，很好的突出了学生的学习主体性，发挥出了学生的思维?1?想象力和创新能力，很好的促进了学生历史综合学习质量与核心素养的提升。

二、初中历史课堂教学问题分析?在初中历史课堂教学的时候，教师因循守旧，不改变传统教学模式，不依据学情进行课堂教学创新，从而直接影响到了课堂教学质量的有效性。在课堂教学时，未充分发?挥学生的学习主体性，不能很好的引导学生的思维想象力，则直接影响到了学生的历史学习效率。?

三、趣味性课堂的教学研究

1.微场景的内容导入?在初中历史课堂教学的时候，为了可以更好的激发出学生的学习热情，促进课堂教学效率的提升，教师可以充分的发挥出趣味性课堂提升教学有效性的价值。在历史趣味?性课堂教学方案执行的时候，第一步就是需要构建一个良好的学习开端，即课前导向的趣味性渗透，高质量的课前导向可以有效的保障后续趣味性教学的质量与效果[2]。?在初中历史课堂教学引导的时候，教师可以开展微场景的历史课件引导。微场景主要是发挥出H5图文的教学引导效果。在H5微场景当中，枯燥的历史知识会以生动直?观的动画人物进行演示，而在历史内容衔接的时候，则会有精美的图片与优美的音乐进行辅助衔接，确保历史教学内容的连续性与趣味性。H5微场景还有一个很大的优势，?就是可以在极短的时间内，将学生引导到一个历史场景当中，并且在一定的时间内讲述相关历史知识的引导内容，不仅可以充分的激发出学生的学习兴趣，并且可以加强学生?对其相关的历史脉络及知识结构的了解与整体把握，非常有助于学生后续历史知识的学习。?在微场景课前趣味引导的时候，需要合理的注意引导的教学之间，不可颠倒了教学的重点。一般情况下，微场景课前引导的时长可以控制在三分钟以内，以激发出学生的?学习兴趣与构建趣味性学习氛围，为主要的教学目标[3]。

.情境还原的历史教学?在初中历史教学的时候，可以发现假使学生被动的进行单一的学习，学生的学习兴趣不高，且互动效果较差。但是学生们若是可以主动的参与其中，学生的历史学习兴趣?就会非常的高涨激昂，且师生互动频率提升且学习的效果非常的好。

为了可以更好的发挥出后者的教学效果，教师可以开展历史情境还原的教学策略，?2?从而为学生们营造一个活跃向上的学习氛围。单一的思考想象不能有效的增加学生的记忆质量，让学生们积极主动的参与其中，体验历史故事和相关的内容，可以有效的提高?学生的理解记忆。

在历史场景还原教学的时候，同样需要充分的发挥出信息技术的优势