初中历史课堂生活化教学策略 论文.docx

初中历史课堂生活化教学策略?

摘要：历史课程作为初中文化教育中一门重要的科目，不仅仅是为了让学生了解历史知识，而且，还要理解历史，在生活中灵活运用历史的经验和吸取历?史教训。换言之，就是让历史知识内涵贴近生活，让历史课堂生活化。但在我国传统的历史教学观念中，由于教学模式僵化，教学的空间过于狭小，从而很难激?发起学生学习历史的兴趣。本文正是从此角度出发，以如何让初中历史课堂教学生活化为研究目标，针对当前初中历史教学中存在的问题，提出了相应的解决?策略。

关键词：初中教育、历史教学、教学课堂、教学生活化?

引言：从杜威提出“教育即生活”，到陶行知先生实施“生活即教育”的教育实践，?可以看出，在生活和教育之间，生活教育的思想观念和理论基础一直在进步和发展。由此也可以发现，教育的基础是生活，教育离不开生活，在教育和生活之间，?两则的关系是极为密切的。但在现实的教育过程中，我国传统的历史教育，由于历史教学的功能没有正常发挥、课堂教学按部就班过于僵化的教育模式，让历史?教学和生活之间有些脱节，远离了生活，从而让学生学习历史的兴趣有些偏弱。

本文的研究是从初中历史课堂生活化教学策略的研究出发，针对历史课堂教学生?活化存在的问题做了详细的分析、研究和探讨，并在分析形成问题原因的基础上，提出了解决问题的策略。相信本文的研究对初中历史教学生活化的进一步深入，?有着一定的借鉴意义和促进作用。

一、初中历史课堂生活化教学的重要性?人类生活的发展、延续和构成，其实都是历史不同时期的发展和延续。换言之，虽然社会一直在发展和进步，但在人们实际的生活中，一直都有历史的文?化、文明和传承蕴藏在其中。因此，为实现历史教育的价值，就必须进行课堂生活化教学，只有如此，才能将历史的教育功能和教学价值，真正的发挥和体现出?来。

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.可以很好的提高学生综合素质?在历史教学的生活化实施中，不但可以通过生活化创景的融入，让学生在学习历史的经验中，理解生活、体验生活和感悟生活。还可以通过教师的有计划、?有目标的科学引导，让学生的思维走出书本，让学生的身心走出学校，在实际的生活中去感悟历史。学生在进行社会调查和访问中，会更加明白当地历史的发展，?再结合所学历史的发展实际，通过调查记录的整理分析，可以更加明白我国历史文化的内涵和文化历史的价值。并且，在这样教学实践中，不但可以让学生养成?主动去探讨历史、参加社会实践的良好习惯，而且，学生在历史实践、学习中，还能培养成相互交流、沟通和团队合作的能力。从而为学生综合素质的提升打下?良好的基础。

.可以形成学生在历史价值和实际生活之间相互链接的纽带?历史生活化教学的基础就是将历史的文明的内涵，与中华民族优秀的传统文化和现实中的民族文化精神，有效的结合和联系起来，以此，在增强学生爱国?家、爱民族的框架内，加强对家乡优秀文化的热爱。在中华民族五千年的文明传承中，每个地区都有着自身独特的文化传承和优秀的文化延续。如果在历史教学?生活化的传授中，将学科知识和当地的优秀历史文化传承有效的结合起来，不但可以加强学生对历史传承的认同感，而且，也会激发起学生探究历史传承根源的?兴趣，从而增加学生学习历史、理解历史的责任感和使命感。让学生在学习历史的过程中，与实际生活相互关联，从而提升学生通过运用学过的历史知识，去解?决生活、学习中出现的问题，从而达到学以致用和解决问题能力提高的教学目标。

二、初中历史课堂教学生活化存在的问题?在初中历史教学生活化中，由于思想观念和历史的原因，还存在着历史教学脱离了原有本质、教学观念存在着偏差和历史课堂教学模式有些单一和僵化的问?题，这些问题的出现，不但让历史教学的失去了原有的本质，而且，让学生学习历史的兴趣，也有所减弱。?1初中历史教学脱离了原有的教育本质?在目前，初中历史是一门在初中升高中时，必须考试的科目，这就让历史教学工具性的功能加强，而人文性的功能减弱。为了达到升学的目标，在历史教学?过程中，基本都是从应试的角度出发，进行教学，加强的是对历史知识的掌握程度，通过强化历史知识训练，让学生的学习的范围基本上，都是以课本知识为主，?减少或者缺失了生活实践的机会。并且，如今的历史教学活动，在历史知识的传授过程中，基本都的将历史的定论和结果，传授给学生，学生只能被动接受。这?样的教授模式，由于学生缺乏了探讨和实践的机会，不能很好的将生活和历史知识有效的联系，从而，也就不能很好的运用历史知识面对生活的实际，让教学的?目标脱离了教育的本质。

.教学观念出现了偏差?在目前的历史教学中，从教师备课开始，在观念上就出现了一些偏差，教师在备课过程中，由于过于重视课程的内容，而对学生原有知识的掌握程度、学习?的兴趣和生活的经验考虑的过少，这就造成了教学内容和学生