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浅谈情境式教学在小学数学教学中的应用

摘要：根据教学目标去创设教学情境，可以加深学生对知识的理解和掌握，根据学生的认知特征，要想使学生在课堂上保持高度的注意力以及饱满的精神状态，这就需要教师的课堂教学别具一格，能真正吸引学生去参与到课堂中去，成为课堂上学习的主人。如果想达到一定的的教学效果，就需要教师在创设教学情境和问题的时候，要有目标集中性，从而使得教学过程与情境紧密相联系。引领学生走进教学情境的内在深处，决不能停留在理解其表面的含义上，一定要实现深入教学，使孩子们能够深层次的理解并掌握所学的知识。

关键词：情境式教学，兴趣，游戏，操作，创设情境。

引言：情境式教学是以学生学习为中心和教学目标为方向创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。如果在教学情境中让其进行有针对性的去观察和想象，就会有效的促进课堂教学活动的进一步开展，进而达到高效的教学效果。教师根据学生的年龄特征和他们自身的生活实际创设教学情境，就会激发其探索新知的欲望，就可以增加教学效果有效性，从而调动学生学习知识的积极性，使其全身心的投入到学习活动中去，进一步提高了学生学习的效率。

什么是情境式教学？情境式教学是以学生学习为中心和教学目标为方向创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。根据教学目标去创设教学情境，可以加深学生对知识的理解和掌握，根据学生的年龄特征，要想使学生在课堂上保持高度的注意力以及饱满的精神状态，这就需要教师的课堂教学别具一格，能真正吸引学生去参与到课堂中去，成为课堂上学习的主人，这就对教师的自身的教学水平有着更高的期望，教师用的比较多的教学模式应该是情境式教学模式了，在这种模式下授课，教学效果是非常突出的，利于学生接受新知识，而且能利用所学习的只是去更好的解决生活中的实际问题。在教师自身的实际教学过程中重视创建情境、建立模型、实际运用的教学模式，就会形成高效的课堂教学。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。在教学过程中，创设游戏情境，可以激发孩子的学习愿望；创设实践情境，可以增强孩子的学习信心；创设问题情境，可以激发孩子的学习兴趣；创设生活情境，可以丰富孩子的学习生活，从而生成高效、有趣、生动的课堂教学环境，学生学习能力的发挥和教学质量的提升将会达到事半功倍的效果。

一、小学数学进行情境式教学的主要方法。

1.结合现实的生活实际创设有利的教学情境。

在小学阶段学习数学的目的之一就是为了解决我们生活当中遇到的一些常见的数学问题。利用学生了解的生活场景和生活实例来创作教学情境，能激发学生学习的兴趣和提高其学习的能力，从而达到令人满意的教学效果，学生融入到教师创设的教学情境当中去，真正成为学习的主人，我们的教学就会达到立竿见影的效果。在生活中我们会见到各种立体图形，所以在我们的教学活动中，为了提高教学的效果，就可以将立体图形直接导入到教学当中去，学生认真仔细的去观察立体图形，学生的思维能力和观察能力就会得到锻炼和提升，对于一些低年级的学生而言有利于形成良好的思维能力。学生在生活中都积累了一定的生活经验，如果在教学情境中让其进行有针对性的去观察和想象，就会有效的促进课堂教学活动的进一步开展，进而达到高效的教学效果。

2.利用游戏形式创设教学情境。

在教学时，我们可以根据教学目标创设一定的教学情境和相对宽松的学习氛围。学生明白和了解事情的发生具有一定的可能性，能判断出事情是否发生，做好充分而灵活的学习准备。以游戏的形式创作教学情境可以使课堂气氛活跃起来，学生在做游戏的同时就会对知识有了一定的理解和掌握，教学效果也是显而易见的，当然，在创作游戏的教学情境中进行教学时，教师心中要有一把尺子，游戏的创作不能脱离教学目标，创作游戏的教学情境是为了学生能够更好的掌握新知识，决不能为了游戏而进行游戏，从而失去了做游戏的目的，达不到教师心中想要的教学效果。在教学活动中利用情境教学这种教学方法，能够让孩子在参加游戏的同时还能够自主的思考问题，孩子在动脑思考问题的时候就会提高自身学习知识的能力，而在解决问题的同时就会理解和掌握所学习的新知识。例如我们在讲授“可能性”这节内容时，就可以让学生开展摸彩球的游戏，孩子在老师准备好的盒子中任意摸出不同颜色的彩球，然后在小组内进行记录，在这过程中让学生就可能性这个问题进行交流和讨论，然后进行分组解释探究的问题，最后教师再正式讲解可能性的知识，这样学生学习可能性的知识就会达到事半功倍的效果。创作游戏情境，要根据小学生好动和好奇心强的特征，通过多种形式，创设富有儿童情趣的游戏情境，融趣味性和知识性于一体，寓教于乐，以游戏的形式让学生进行学习，教师要强调全体学生参与其中，以确保达到