2019版 豫科版 高中通用技术 选择性必修11 产品三维设计与制造《第四章 三维产品技术分析与实践》大单元整体教学设计[2020课标].pdf

2019版豫科版高中通用技术选择性必修11产品

三维设计与制造《第四章三维产品技术分析与实践》

大单元整体教学设计[2020课标]

学校：dxyc2360指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》

分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

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一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，通用技

术课程旨在提高学生的学科核心素养，通过设计学习、操作学习等方式，增强学

生的实践能力、创新能力和技术文化素养。选择性必修11《产品三维设计与制

造》作为通用技术课程的重要组成部分，聚焦于三维产品设计与制造的过程和技

术，旨在培养学生的三维建模能力、技术分析能力以及物化实现能力。

本单元的教学内容以“无碳小车的设计与制作”项目为载体，通过项目的实

践过程，使学生深入理解三维产品设计的全过程，包括需求分析、方案设计、三

维建模、技术分析与优化、材料选择、加工制作、装配调试等环节。特别是在技

术分析和设计优化方面，学生需要掌握如何通过建模、仿真等手段预测和评估产

品的性能，以及如何根据分析结果调整和优化设计方案。

（二）单元内容分析

本单元共分为四个主要部分：

项目的设计要求：明确无碳小车的设计目标、限制条件和测试流程，为后续

的设计工作奠定基础。

设计中的技术准备：分析影响小车爬坡的主要因素，形成整体设计思路，为

具体设计方案的制定提供指导。

设计方案：通过具体案例，展示设计方案的形成过程，包括创意来源、结构

设计、设计原则等。

设计、制作与技术分析：详细介绍设计与制作的主要过程，对车体的各个组

成部分进行设计分析，确保设计的合理性和可行性。

（三）单元内容整合

本单元内容以“无碳小车的设计与制作”项目为主线，将三维产品设计与制

造的全过程有机整合在一起。通过项目实践，学生不仅能够掌握三维建模、技术

分析等基本技能，还能够深刻理解产品设计与制造之间的内在联系，培养系统工

程思维和创新能力。

在具体教学过程中，教师可以将单元内容划分为若干个学习任务，每个任务

对应设计与制造过程中的一个关键环节。例如，第一个任务可以是“明确设计要

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求和测试流程”，第二个任务可以是“进行技术准备和形成整体设计思路”，第

三个任务可以是“制定具体的设计方案”，第四个任务可以是“进行设计与制作

的技术分析”。通过逐步完成任务，学生能够系统地掌握三维产品设计与制造的

全过程。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术的核心素养目标是：

（一）技术意识

技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟，是学生形成对人工世界和

人技关系的基本观念的基础。在本单元中，技术意识的培养主要体现在以下几个

方面：

感知技术价值：通过无碳小车的设计与制作项目，使学生深刻体会到技术在

解决实际问题中的价值，增强对技术的认同感和亲近感。

理解技术规范：在设计与制作过程中，引导学生了解并遵守相关的技术规范

和安全标准，培养学生的规范意识和安全意识。

分析技术影响：引导学生分析无碳小车的设计与制造过程对环境、经济、社

会等方面的影响，培养学生的技术伦理意识和社会责任感。

（二）工程思维

工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在本单元中，

工程思维的培养主要体现在以下几个方面：

系统分析：引导学生运用系统分析的方法，对无碳小车的设计方案进行全面、

深入的分