九年级语文上册 第四单元 第14课《应有格物致知精神》说课稿 新人教版.docxVIP

九年级语文上册第四单元第14课《应有格物致知精神》说课稿新人教版

一、设计意图

本节课旨在通过对《应有格物致知精神》的学习，引导学生理解并领会作者关于格物致知的深刻内涵，培养学生独立思考、勇于探索的科学精神。结合九年级学生的认知水平和课程主要内容，本节课的设计意图是让学生在掌握文本基本内容的基础上，深入思考格物致知的现实意义，激发学生的求知欲，培养其科学素养，为学生的终身学习奠定基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习与创新实践。具体包括：培养学生对传统文化中格物致知理念的理解与传承，提升其文化认同感；通过深入分析文本，发展学生的批判性思维与问题解决能力；引导学生运用所学知识联系实际，激发其探究未知、勇于实践的科学素养；同时，鼓励学生在学习过程中积极交流与合作，培养其团队协作与沟通能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解“格物致知”的含义及其在现代社会的重要性。

2.分析课文中的论点、论据和论证方法。

难点：

1.深入领会作者关于格物致知精神的阐述，并将其与现实生活联系。

2.掌握批判性思维和问题解决能力的培养。

解决办法：

1.通过讲解历史背景，介绍“格物致知”的起源和发展，帮助学生理解其内涵。通过实例分析，让学生认识到格物致知在科学研究中的重要作用。

2.引导学生梳理课文结构，分析作者如何运用论据支持论点，以及论证方法的特点。通过课堂讨论，让学生尝试提出自己的观点，并进行论证。

3.鼓励学生将课文内容与现实生活相结合，思考格物致知精神在个人成长和社会发展中的价值。通过小组合作探究，培养学生的问题解决能力和批判性思维。

4.在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与，以突破重点和难点。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：电子版课文、教学PPT、相关背景资料、视频剪辑。

4.教学手段：小组讨论、课堂提问、案例分析、写作练习。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示古今中外的科学家在进行科学探究时的图片，如伽利略、牛顿等。

-提出问题：引导学生思考这些科学家在研究过程中有何共同之处，他们是如何发现科学规律的？

-学生思考并回答问题，教师总结：科学家们都体现了格物致知的精神。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解“格物致知”的含义：介绍“格物致知”的起源、发展及其在儒家文化中的地位。

-分析课文内容：引导学生分析课文中的论点、论据和论证方法，重点讲解作者如何运用格物致知精神进行科学探究。

-联系实际：讲解格物致知精神在现代社会的重要性，如科技发展、创新实践等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：让学生分小组讨论课文中的关键问题，如“格物致知在个人成长中的意义”等。

-分享讨论成果：各小组选代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：针对课文内容提出相关问题，检验学生对新知识的掌握情况。

-学生回答：学生积极思考并回答问题，教师给予评价和指导。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-创设情境：以一个具体问题为例，如“如何运用格物致知精神解决生活中的一个难题？”

-分组讨论：学生分组讨论，教师巡回指导。

-分享成果：各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

6.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调格物致知精神的重要性。

-拓展延伸：鼓励学生在课后收集有关格物致知精神的其他资料，进行深入研究。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养学生的核心素养。通过创新性的教学手段，如情境创设、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提高解决问题的能力。

六、知识点梳理

1.《应有格物致知精神》的作者及背景

-作者：丁肇中

-背景：本文是丁肇中在一次讲座中的演讲，主要阐述了他对格物致知精神的理解和在科学研究中的应用。

2.格物致知的含义

-“格物”是指对事物进行深入研究和了解。

-“致知”是指通过研究事物来达到真知。

3.格物致知在儒家文化中的地位

-格物致知是儒家文化中的重要理念，是儒家修身、齐家、治国、平天下的基础。

4.文本的论点、论据和论证方法

-论点：丁肇中认为科学家应该具备格物致知的精神。

-论据：作者通过引用科学家的事例和自己的经历来支持这一观点。

-论证方法：举例论证、对比论证、引用论证。

5.格物致知精神在科学研究中的体现

-深入研究：科学家应该对研究对象进行深入的了解和研究。

-实践检验：通过实验和实践来验证理论。

-创新思维：在研