四年级语文上册 第七单元 21 古诗三首《凉州词》说课稿 新人教版.docxVIP

四年级语文上册第七单元21古诗三首《凉州词》说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容

《凉州词》是新人教版四年级语文上册第七单元的一首古诗，本节课的教学内容主要包括：

1.学习《凉州词》的原文、作者王之涣的生平简介及创作背景。

2.分析诗中的意象、意境，理解诗句的含义。

3.感受诗人的思想感情，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。

4.学习诗歌的朗读技巧，提高朗读水平。

5.通过学习，拓展学生的知识面，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《凉州词》，积累古诗词汇，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗句中的意象，培养想象力，提高思维品质。

3.文化传承与理解：了解古诗背后的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受诗歌的美感，培养审美情趣，提高审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《凉州词》的文学价值和历史背景：本节课的核心是让学生深入理解《凉州词》作为唐代边塞诗的代表性作品，以及其作者王之涣的文学地位。

-例如，重点讲解“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的意象，让学生感受边塞风光的壮阔与孤寂。

-掌握古诗的朗读技巧：通过正确的停顿、重音、语气等，使学生在朗读时能够传达出诗歌的情感和节奏。

-例如，指导学生在朗读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”时，注意把握诗句的节奏和情感，体会诗人的孤独与哀愁。

2.教学难点

-分析诗中的意象和意境：学生可能难以理解诗中的“黄河”、“孤城”、“羌笛”等意象所蕴含的深层含义。

-例如，引导学生通过联想和对比，理解“黄河远上白云间”所描绘的边塞景象，以及它所象征的孤独和遥远。

-感受诗人的情感：学生可能难以体会到诗人王之涣在诗中表达的情感，如对边塞将士的同情和对战争的反思。

-例如，通过讨论和分析诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，帮助学生理解诗人对边塞将士生活环境的描绘和对他们心境的刻画。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有新人教版四年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《凉州词》。

2.辅助材料：准备与《凉州词》相关的边塞风光图片、唐代历史背景资料，以及诗歌朗读视频，以增强学生对教学内容的多感官体验。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论诗歌的意象和情感，同时设置一个朗读展示区，供学生进行诗歌朗读练习和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段边塞风光的视频，让学生初步感受边塞的地理环境和历史文化。

-提问：“你们对边塞有什么了解？边塞的风景有什么特别之处？”

-引出《凉州词》，介绍诗人王之涣和诗歌背景，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-逐句解析《凉州词》，引导学生理解诗句中的意象和意境。

-讲解“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的意象，让学生想象边塞的辽阔和孤寂。

-分析“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的情感，探讨诗人对边塞将士的同情和对战争的反思。

-指导学生正确朗读诗歌，注意停顿、重音和语气的把握。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组讨论，分享对诗句意象的理解和感受。

-指派几名学生朗读诗歌，其他学生闭眼倾听，感受诗歌的节奏和情感。

-进行小测验，检查学生对诗歌内容和情感的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调《凉州词》的文学价值和历史背景。

-强调学生在朗读和欣赏诗歌时，要注意把握诗歌的情感和节奏。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，自行朗读《凉州词》并背诵。

-要求学生撰写一篇短文，描述自己对《凉州词》的理解和感受。

-鼓励学生查找其他边塞诗歌，进行阅读和分享。

知识点梳理

1.作者背景

-王之涣，唐代诗人，以写边塞诗著称，其作品《凉州词》是边塞诗中的佳作。

2.诗歌内容

-《凉州词》全诗四句，每句五个字，共二十字。

-第一句“黄河远上白云间”，描绘了黄河壮阔的景象。

-第二句“一片孤城万仞山”，表现了边塞孤城的孤独与坚固。

-第三句“羌笛何须怨杨柳”，反映了边塞将士的孤独与无奈。

-第四句“春风不度玉门关”，表达了诗人对边塞将士的同情和对战争的反思。

3.诗歌意象

-“黄河”：象征祖国的母亲河，代表祖国的强大和壮丽。

-“孤城”：指边塞上的城堡，象征边防的坚固和守军的孤独。

-“羌笛”：边塞特有的乐器，代表边塞将士的生活和文化。

-“杨柳”：春天的象征，与边塞的荒凉形成鲜明对比。

4.诗歌情感

-诗中表达了诗人对边塞将士的同情和敬意，以及对战争的反思。

-通过对边塞风光的描绘，诗人传达了对