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3.1.2文本信息的加工与表达-粤教版高中信息技术必修说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1.2文本信息的加工与表达-粤教版高中信息技术必修说课稿

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“3.1.2文本信息的加工与表达”，属于粤教版高中信息技术必修课程。本节课将详细介绍文本信息的获取、加工、表达和呈现的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了信息技术的初步知识，如信息的概念、信息的获取和传输等。本节课将在这些知识的基础上，引导学生深入理解文本信息的加工与表达，包括文本信息的筛选、整理、编辑和呈现，使学生能够更好地利用信息技术处理和表达文本信息。本节课内容与课本第三章第一节有关联，具体涉及文本信息的加工方法、文本编辑工具的使用和文本信息的可视化表达等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新意识。通过学习文本信息的加工与表达，学生将能够提升对信息价值的敏感度，有效筛选和整理信息资源，发展计算思维，运用信息技术工具进行文本编辑和可视化表达，同时激发创新意识，创造性地解决实际问题，提高信息技术的实际应用能力。

学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的信息技术基础，能够使用常见的办公软件进行基本操作。在知识层面，学生已经了解信息的基本概念和信息的获取方法，但在文本信息的深度加工和创造性表达方面可能还缺乏足够的实践和经验。在能力方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在发展，但可能缺乏将理论知识应用于实际问题的能力。

学生的行为习惯方面，多数学生能够遵循课堂纪律，但可能存在对信息技术课程重视程度不够，学习态度不够积极的问题。此外，学生在自主学习方面可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和创造性思考的习惯。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生可能需要更多的实践机会来加深对文本信息加工与表达的理解；教师需要激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力，使他们在学习过程中能够主动探索和解决问题。因此，本节课的教学设计应考虑如何将理论知识与实际操作相结合，以及如何引导学生主动参与，从而提高他们对信息技术课程的学习兴趣和效果。

教学资源准备

1.教材：粤教版高中信息技术必修教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与文本信息加工与表达相关的案例资料，包括图片、视频和文字材料。

3.实验器材：计算机设备，安装有文本编辑和可视化软件，保证网络连接正常。

4.教室布置：设置多功能教学区，便于学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程

一、导入新课

1.引导学生回顾上一节课所学习的信息获取与处理的基本概念和方法。

2.提问：“同学们，我们在日常生活中是否经常需要处理文本信息？能否分享一下你们在处理文本信息时遇到的问题？”

3.学生分享经验，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习文本信息的加工与表达，帮助大家更好地处理和利用文本信息。”

二、探究文本信息的加工方法

1.教师展示一段文本信息，提出问题：“请大家思考，如何对这段文本进行加工，使其更加清晰、有条理？”

2.学生分组讨论，提出各自的加工方法。

3.教师邀请小组代表分享讨论成果，总结出以下几种加工方法：删除冗余信息、提炼关键信息、调整信息结构、增加解释说明等。

4.教师针对每种加工方法进行详细讲解和示例演示。

三、实践文本信息的加工

1.教师发放一份实际案例文本，要求学生运用刚刚学到的加工方法进行加工。

2.学生独立完成文本加工任务，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生展示加工成果，教师进行评价和反馈。

四、探究文本信息的表达方法

1.教师提出问题：“同学们，如何将加工好的文本信息表达得更加生动、有趣？”

2.学生分组讨论，提出各自的表达方法。

3.教师邀请小组代表分享讨论成果，总结出以下几种表达方法：使用生动的比喻、讲故事、制作图表等。

4.教师针对每种表达方法进行详细讲解和示例演示。

五、实践文本信息的表达

1.教师要求学生将之前加工好的文本信息进行表达，可以采用口头表达或书面表达的方式。

2.学生独立完成表达任务，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生展示表达成果，教师进行评价和反馈。

六、总结与拓展

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文本信息的加工与表达方法。

2.提问：“同学们，你们认为在实际生活中，文本信息的加工与表达有哪些应用场景？”

3.学生分享自己的想法，教师进行总结和拓展，指出文本信息加工与表达在学术研究、商务沟通、新闻报道等领域的广泛应用。

七、布置作业

1.教师布置一道关于文本信息加工与表达的实践题目，要求学生在课后完成。

2.提醒学生注意作业的完成