1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《古诗词三首》中的《四时田园杂兴（其二十五）》，该诗选自2023-2024学年统编版语文四年级下册。诗中描绘了农村四季田园风光，表达了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级时已经学习过简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有所了解。本节课所选的《四时田园杂兴（其二十五）》在内容上与四年级学生生活经验相符，易于理解，同时诗中描绘的田园风光和生活中的自然现象，与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，学生将能够：

1.感受古诗词中的传统文化韵味，理解诗人对自然和田园生活的情感表达，提升文化素养。

2.培养审美能力，通过欣赏诗词中的意象和描绘，提高对美的感知和鉴赏能力。

3.学习运用语言表达，通过解读诗词，提升语言理解、表达和创造的能力，为写作和口语交际打下基础。

学情分析

本节课面对的是四年级学生，他们在知识层面已经掌握了一定的汉字认读和书写能力，对古诗的基本形式有初步的认识。在能力方面，学生能够进行简单的诗歌朗诵和初步的理解分析，但深入解读和欣赏古诗词的能力尚待提高。素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，具备一定的观察力和想象力。

在行为习惯上，四年级学生已经形成了基本的课堂学习习惯，能够听从教师指令，积极参与课堂活动。然而，部分学生在学习古诗词时可能存在一定的畏难情绪，需要教师引导和鼓励。

在课程学习方面，学生对古诗词的喜爱程度不同，有的学生对此类文学作品表现出浓厚兴趣，而有的学生则可能感到陌生和困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动学生的学习积极性，激发他们对古诗词的兴趣，以便更好地完成本节课的教学任务。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合讨论法，以促进学生深入理解《四时田园杂兴（其二十五）》的内容及情感。通过讲授法，教师将引导学生学习古诗的基本知识，如作者背景、诗句含义等。在讨论法中，学生将分组探讨诗句中的意象和情感，增强互动与合作。

教学活动将包括角色扮演，学生将扮演诗人角色，朗读并体会诗人的情感；以及绘图活动，学生根据诗句描绘出相应的场景，加深对诗意的理解。

在教学媒体使用上，将利用多媒体展示古诗词的朗读视频和图片，辅助学生更好地感受诗词的意境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的古诗知识，如“同学们，我们已经学过哪些古诗？谁能告诉我什么是绝句？”接着，教师展示一幅田园风光的图片，引导学生观察并描述，从而自然引入本节课的学习内容：“今天，我们要学习一首描绘田园风光的古诗——《四时田园杂兴（其二十五）》。”

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍诗人范成大的背景，然后逐句讲解诗句的含义，通过朗读、解析、讨论等方式，帮助学生理解诗句中的意象和情感。例如，教师可以解释“梅子黄时”指的是什么季节，引导学生想象“日长篱落无人过”的场景，感受诗人的生活环境。在讲解过程中，教师鼓励学生提问和发表自己的看法，以增强互动。

教师讲解完诗句后，引导学生进行角色扮演，让学生扮演诗人，有感情地朗读诗句，体会诗人的情感。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空题、选择题或简答题，让学生独立完成，以检验他们对诗句的理解。例如，“《四时田园杂兴（其二十五）》中，诗人描述的田园风光主要有哪些特点？”教师可以提供一些选项供学生选择。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的学习内容，强调诗句中的意象和情感，并提问学生：“通过今天的学习，你们对《四时田园杂兴（其二十五）》有什么新的认识和体会？”以此引导学生总结和反思。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生在课后熟读《四时田园杂兴（其二十五）》，并尝试用自己的语言描述诗中的田园风光。此外，教师还可以布置一道写作题，让学生以《我的田园风光》为题，写一篇短文，描述自己心中的田园生活。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵《四时田园杂兴（其二十五）》全诗，并对诗句有了深入的理解。他们能够解释诗句中的意象，如“梅子黄时”、“日长篱落无人过”等，并能够用自己的语言描述诗中的田园风光。

2.文化理解：学生通过学习这首古诗，对古代诗人的生活环境和生活方式有了更直观的认识，增强了对中国传统文化的了解和兴趣。

3.情感体验：学生在角色扮演和朗读中，能够较好地体会诗人的情感，感受到诗人对