2024年九年级语文上册 第三单元 第13课《诗词三首》行路难说课稿 新人教版.docxVIP

2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》行路难说课稿新人教版

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教材分析

《行路难》是2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》中的一首，出自唐代诗人李白的创作。本诗以豪放、激昂的笔触描绘了作者在人生旅途中的艰辛与坚韧，展现了诗人的豪情壮志。通过学习这首诗，学生可以深入了解李白的诗歌风格，培养对古典诗词的鉴赏能力，同时锻炼文言文阅读和解读能力。本节课旨在通过诗歌教学，让学生感受古典诗词的魅力，激发学生学习语文的兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《行路难》，学生将深入理解中国传统文化，增强文化自信；培养对古典诗词的审美鉴赏能力，提升审美素养；同时，通过解读诗句，提高文言文阅读能力，发展语言运用和创造力。在课堂互动中，学生还将锻炼合作交流的能力，培养团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，了解了一些古代诗人的生平和作品风格，对李白等著名诗人的诗歌有所接触，对诗词的基本格式和韵律有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词普遍存在一定的兴趣，喜欢通过诗歌感受美的情感和意境。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。在风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，喜欢通过实例来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《行路难》的深层含义和艺术特色时可能会遇到困难，如对诗中的隐喻、象征手法理解不够深入。此外，文言文的阅读障碍、诗句的解读和分析，以及如何将诗歌与自己的生活体验相结合，都可能成为学习的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子课本、诗词朗读音频、教学PPT

4.教学手段：讨论、小组合作、诗歌朗诵、写作练习

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：教师以一首现代流行歌曲的歌词引入，让学生初步感受“行路难”这一主题。

-提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过“行路难”的情况？你们是如何克服的？

-连接：教师引导学生思考，并自然过渡到李白的《行路难》，提出本节课的学习目标。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌背景介绍：教师简要介绍《行路难》的创作背景，帮助学生理解诗歌的意境。

-诗歌朗读：教师播放《行路难》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-诗句解读：教师逐句解读诗歌，解释难懂的字词和隐喻，引导学生理解诗歌的内涵。

-课堂讨论：教师提出问题，如“诗中的‘行路难’有何象征意义？”让学生分组讨论并分享答案。

3.巩固练习（10分钟）

-诗句默写：教师随机挑选诗句，让学生尝试默写，检查对诗句的记忆。

-写作练习：教师给出一个与《行路难》主题相关的写作题目，让学生现场写作，锻炼语言表达能力。

-分组讨论：学生分组讨论自己的写作思路和创意，互相学习交流。

4.师生互动环节（10分钟）

-诗歌朗诵：学生自选诗句进行朗诵，教师给予点评，鼓励学生的表现。

-解疑答惑：教师邀请学生提出在学习和理解《行路难》过程中遇到的问题，现场解答。

-情境模拟：教师创设情境，让学生模拟李白在困境中的心态，通过角色扮演来深入理解诗歌情感。

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈本节课的学习体会，教师给予肯定和鼓励。

6.课堂结束（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生深入思考《行路难》的内涵，并准备下一次的课堂分享。

-教师宣布下课，学生整理书包，有序离开教室。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵《行路难》全诗，理解并解释诗中的关键词语和意象。

-学生掌握了李白诗歌的基本特点，如豪放、激昂、意境深远等。

-学生能够分析诗歌的结构和韵律，理解古典诗词的审美特征。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂讨论和写作练习，提高了自己的文言文阅读理解和写作能力。

-学生在诗歌朗诵中锻炼了语言表达和情感传达的能力。

-学生通过角色扮演和情境模拟，增强了创造力和想象力。

3.素养发展方面：

-学生通过学习《行路难》，加深了对中国传统文化的理解和认识，增强了文化自信。

-学生在解读诗歌过程中，培养了审美鉴赏能力，提升了审美素养。

-学生通过课堂互动，学会了合作交流，发展了团队协作精神。

4.情感态度方面：

-学生在感受李白诗歌的情感力量后，对古典诗词产生了更深的兴趣和热爱。

-学生在讨论和写作中，学会了从不同角度看待问题，培养了批判性思维。

-学生通