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用优秀文化“养正”学生的幸福童年

我毕业就在大庆这座英雄的城市从事小学教学与管理工作。26年里，无论身处哪个岗位我都坚持用“优秀文化”做载体，以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化作为思想导向，创新教学与评价方式，在创造性变革、创新性发展中，落实立德树人根本任务，努力成为用优秀文化“养正”学生幸福童年的引路人。

趣学主题古诗文用传统文化为学生培根铸魂

为呼唤文化自信，落实“立德树人”根本任务，我带领大庆市小学语文名师工作室成员，立足优秀传统文化课程资源，基于不同学段学生的实际情况，以《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为指导，以统编版小学语文教材为依托，应用发展布鲁纳“内部学习动机理论”和认知心理学“组块”理论，经过六年的实践，研发自修读本《趣学主题古诗文》及科研成果《指向提升传统文化素养：基于统编版小学语文教材文言主题课程的实践研究》，解决了当前小学传统教育中存在的文言含蓄隽永，迁移运用难；知识大于素养，变更教法难；文言篇目增加，“减负”提质难等突出问题，时刻铭记习近平总书记在文艺工作座谈会上提出的：“传承中华文化绝不是简单复古，也不是盲目排外，而是古为今用，洋为中用，辩证取舍，推陈出新”这一要求并严格落实。

首先，组块文言群文，帮助学生形成最初的民族文化意识。为了充分发挥传统文化立德树人的作用，我带领《趣学主题古诗文》编写组从民族精神、民风民俗、民族艺术等方面精选如“孝悌、爱国、节气、瓷器、武术、曲艺”等80个“立德树人”主题，并依据儿童身心发展特点选择古诗词、小古文、对联韵语等多种体裁的文言范本形成一组群文，让学生回归文言语境体验传统文化的魅力，构建基于传统、适于现代的中华民族核心价值观。

如，学习《瓷器》一课后，三年级一班的学生看到同桌穿了一件白色的T恤，上面有一些花纹，就开玩笑地说：“白底青花，你这属于青花瓷啊，如果从五彩瓷的角度来看，你可以在袖子上再捆绑一根艳色的丝带会使你整件衣服更加的好看。”在这样平常的课间交谈中，学生从瓷器美观这个角度去评价了他人的着装配色，可以看出学生的审美能力在潜移默化中发生了改变。

为了激发学生自主学习的动力，增强学生学习的兴趣，《趣学主题古诗文》教材在编排上，遵循学生学习的心理特点，从“画、读、唱、写、赏、做、研、创”八个角度设计课后题，并把每个主题单元中涉及“读、画、唱、写、做”的部分做成微课提供给所有学生，通过“实践感知式”“主题探究式”“交流鉴赏式”“还原建构式”四种文言主题教学模式，在带领学生初步学习古诗文的基础上,引导学生传习优秀传统文化并最终将其内化为语文能力和人格内核。

如，一年级学生在完成“孝悌”课后研究性习题时谈到：身体发肤受之父母，不敢毁伤。国家给我们提供学校、图书馆、科技宫等等，我们受“毁伤”国家也会伤心。二年一班的学生在辩论汉文帝刘恒为母尝药是否可取时谈到：这虽然是孝，却是愚孝。一是是药三分毒，尝药对刘恒自己身体有害处；二是他作为一名皇帝，应该以国家为重，自古忠孝难两全，应该以国家为重才对。

在课堂教学之外，我更加注重带领学生在生活里、活动中传承优秀传统文化。例如：围绕传统节日“端午”“中秋”等开展系列实践活动；通过古代服饰揭秘传统文化，开展“创意手工服饰制作秀”活动；通过“少年当自强”主题展演，学生从传统武术、经典唱诗、京剧表演中感受中华儿女砥砺奋进的精神；通过开展全景式、沉浸式传统文化项目式学习，学生在体验中主动融入传统文化，在创新性传承中成长。如，五年八班的项目主题是理清清代十二位皇帝的谱系关系。学生变成了演员、导演、剧务，甚至是道具，老师成为了制片人。师生在一起揣摩每一个皇帝的性格、政绩，思考如何做才能精准、有趣地演绎其一生。有一个叫王胤哲的同学，他扮演的是康熙的角色，活动前，他激动地说：“康熙一生执政61年，平定三藩，收复台湾，驱逐沙俄，征讨噶尔丹，被称为‘千古一帝’，所以要演出他的勇猛、坚毅和霸气。”最后，他惟妙惟肖地演绎了千叟宴上康熙大帝喝三碗酒的片段。课后他告诉老师，一辈子都忘不了康熙了，更忘不了康熙的一辈子。

历时六年的研究实践，让我感受到了传统文化教育不是把学生拉回到昨天，而是要让经典活在今天。经典只有通过真实的生命体验，才能真正被传承，被坚守，才能在培根铸魂上发挥作用。此成果先后获得黑龙江省“十三五”基础教育成果著作奖及2022年黑龙江省基础教育成果特等奖。学校先后获得“全国第七届小学生小古文读写大赛金园奖”“人教杯重温中华经典献礼建党百年优秀诵读作品”荣誉称号。

做有意义、有意思的党史教育用革命文化为学生启智润心

小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的基础时期。我带领全校教师按照知、情、意、行品行养成规律，组织了一系列有意义，更有意思的课程及活动。学生在党史教育课上“听讲演议党