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人教PEP五年级上册英语教学设计Unit1What’shelike第一课时

一.教材分析

What’shelike第一课时主要介绍了形容词来描述人物的性格特点。本课主要通过描述老师的性格特点，让学生学会如何用英语来描述一个人的性格特点。教材中包含了人物图片、性格形容词、以及相关交际用语，为学生提供了丰富的语言材料。

二.学情分析

五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。他们在学习过程中喜欢通过图片和情境来理解和学习语言，同时也善于通过模仿和重复来掌握语言知识。

三.教学目标

学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

学生能够用英语描述一个人的性格特点。

学生能够通过描述人物性格特点，提高自己的观察力和表达能力。

四.教学重难点

重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

难点：学生能够用英语描述一个人的性格特点。

五.教学方法

采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。通过设定情境，让学生在实际交际中学会描述一个人的性格特点，并在任务型活动中巩固所学知识。

六.教学准备

教师准备本课的教学PPT，包括生词、句子、人物图片等。

准备录音机和录音带，用于播放课文听力材料。

准备人物卡片，用于学生操练和游戏。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示本课的主要人物图片，引导学生观察并说出这些人物的名称。然后问学生：“你们知道这些人物的性格特点吗？”从而引出本课的主题。

呈现（10分钟）

教师播放课文听力材料，让学生听懂故事内容。然后引导学生跟读课文，注意纠正发音。接着，教师逐个展示本课的生词和句子，让学生跟读并掌握。

操练（10分钟）

教师将学生分成小组，每组分发一套人物卡片。学生分组进行角色扮演，用英语描述卡片上人物的性格特点。其他小组的学生要认真听，并尽量猜出卡片上的人物。

巩固（10分钟）

教师设定一个情境，让学生分角色表演。例如，教师扮演老师，学生扮演学生，用英语描述老师的性格特点。通过实际交际，巩固所学知识。

拓展（10分钟）

学生分组，每组设计一个关于人物性格特点的短剧。学生自由发挥，用英语编写剧本并表演。其他小组的学生要认真观看，并给出评价。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本课所学内容，让学生复述本课的主要知识点。

家庭作业（5分钟）

让学生根据自己的家人或朋友，用英语写一篇关于性格特点的短文。

板书设计

板书设计如下：

What’shelike?

quiet

strict

funny

通过板书，学生可以一目了然地了解本课的主要内容。

在本节课的教学过程中，我注重了学生的听说读写能力的培养，通过情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在实际交际中学会描述一个人的性格特点。在教学过程中，我发现了以下几个问题：

学生在描述人物性格特点时，常常忘记使用英语句子结构，而是直接用中文表达。

部分学生对于一些英语词汇的掌握不够熟练，导致在实际交际中表达不够流畅。

在小组活动时，部分学生表现出较大的紧张情绪，不愿意主动参与到活动中。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：学生在描述人物性格特点时，常常忘记使用英语句子结构，而是直接用中文表达。

解决办法：在教学过程中，我强调了英语句子结构的重要性，并让学生多进行模仿和重复。同时，我还设计了专门的练习环节，让学生进行句子结构的练习。

问题：部分学生对于一些英语词汇的掌握不够熟练，导致在实际交际中表达不够流畅。

解决办法：我在教学过程中注意到了这个问题，因此在课后给学生提供了词汇练习的机会，让他们通过词汇游戏等方式加强对词汇的记忆。

问题：在小组活动时，部分学生表现出较大的紧张情绪，不愿意主动参与到活动中。

解决办法：为了让学生更好地参与到小组活动中，我设置了轻松愉快的学习氛围，鼓励学生自由发挥。同时，我还采取了分组合作的方式，让学生在小组内互相鼓励、互相帮助。

在今后的教学过程中，我将继续强调英语句子结构的重要性，并加强对学生句子结构的训练。

我将加大词汇教学的力度，通过词汇游戏、词汇练习等方式，提高学生对词汇的掌握程度。

为了提高学生的口语表达能力，我将在课堂上多设置一些口语交际的场景，让学生在实际交际中提高口语表达能力。

对于表现出紧张情绪的学生，我将多给予鼓励和支持，让他们感受到学习的乐趣，从而更加自信地参与到课堂活动中。

在小组活动时，我将更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生都参与到活动中，让每个学生都有机会展示自己的才华。

我将定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，以提高教学效果。

通过本节课的教学，我深刻认识到教学过程中的问题所在，并制定了相应的解决办法和改进措施。在今后的教学过程中，我将继续努力，关注学生的个体差异，创设良好的学习氛围，提高学生的英语水平。同时