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认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

设计意图

本节课《认识前后、上下、左右》旨在通过一年级学生的生活经验，结合西师大版一年级上册数学教材，帮助学生建立空间方位的概念。通过丰富的操作活动，让学生在观察、思考和交流中，掌握前后、上下、左右的概念，并能够运用这些概念解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下几个方面：

1.空间观念：通过认识前后、上下、左右，提高学生空间感知能力，形成对物体位置关系的初步理解。

2.逻辑思维：引导学生运用空间方位概念解决实际问题，锻炼学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.数学语言：培养学生用准确、清晰的语言描述物体的空间位置关系，提高数学交流能力。

4.数学抽象：通过观察、比较和归纳，使学生逐步形成对空间方位的抽象认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中已有对前后、上下、左右的基本认识，能够辨别自己身体的前后、上下、左右方向，但对于将这些方位概念应用到具体环境中，以及用数学语言描述物体的空间位置关系，可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对操作活动有较高的兴趣。他们在空间方位的认识上，更倾向于通过直观的动手操作来学习。学生的能力参差不齐，有的学生可能很快掌握，有的则需要更多练习和指导。在学习风格上，学生偏好互动性强、参与度高的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空间方位的相对性时可能会遇到困难，例如在变换观察角度后，前后、上下、左右的关系也会发生变化。此外，用数学语言准确描述空间方位关系对学生来说也是一个挑战。

教学资源

-教科书《西师大版一年级上册数学》

-互动式电子白板

-简易教具（如小玩具、模型等）

-学生作业本

-空间方位图卡

-多媒体教学软件

-数学游戏APP

-教学PPT课件

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的教室环境，询问学生：“谁能告诉老师，你的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边是谁？”

-学生回答后，总结并引出本节课的主题：“今天我们要学习的就是如何认识前后、上下、左右。”

2.讲授新知（20分钟）

-通过电子白板展示不同的物体排列图片，让学生辨别物体的前后、上下、左右关系。

-使用教具进行实际操作，让学生亲自摆放和调整物体的位置，加深对空间方位的理解。

-引导学生用数学语言描述物体的位置关系，如“小熊在桌子下面”，“书本在铅笔的左边”。

-通过互动式提问，检查学生对空间方位概念的理解程度。

3.巩固练习（10分钟）

-分发空间方位图卡，让学生在卡片上标出指定的方位。

-设计简单的游戏，如“方位接力赛”，让学生在游戏中巩固前后、上下、左右的概念。

-鼓励学生相互检查和纠正，促进生生互动。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，教师提问：“我们今天学习了什么？谁能举例说明什么是前、后、上、下、左、右？”

-学生回答后，教师总结并强调空间方位在日常生活中的应用。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察家中的物品，用本节课学到的空间方位知识描述物品的位置关系，并记录下来。

-提醒学生第二天分享自己的观察记录，鼓励他们在生活中应用所学的数学知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儿童空间智能训练手册》：提供一系列有趣的空间智能训练题目，帮助学生提高空间认知能力。

-《生活中的数学》：介绍空间方位在生活中的应用实例，如地图使用、房间布置等，增强学生对空间方位的实际感知。

-《数学故事》：通过小故事的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习空间方位知识，如《小老鼠找奶酪》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计空间方位寻宝游戏，学生在家中或社区寻找指定方位的物品，记录下来并描述其位置关系。

-让学生尝试制作简单的空间方位模型，如用纸盒搭建一个房间模型，并在模型中标注前后、上下、左右。

-鼓励学生观察生活中的空间方位现象，如交通标志中的方向指示、建筑物的高度和位置关系等，并尝试用数学语言进行描述。

-建议学生与家长一起进行空间方位的互动游戏，如“方位猜猜乐”，家长描述一个物品的位置，学生猜猜物品在哪里。

-引导学生阅读相关的数学绘本，如《数学岛历险记》，在故事中寻找空间方位的元素，并讨论其在故事中的作用。

-鼓励学生参加数学兴趣小组或俱乐部，与其他