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2.3喀斯特、海岸和冰川地貌说课稿2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

主备人

备课成员

设计思路

本节课以湘教版高中地理必修一第二章“自然地理环境的整体性”为基础，围绕“2.3喀斯特、海岸和冰川地貌”这一主题，结合学生的认知水平和实际教学需求，设计以下教学思路：

1.通过引入现实生活中的地理现象，激发学生的学习兴趣，引导学生关注喀斯特、海岸和冰川地貌的形成原因和特点。

2.以课本内容为依据，详细讲解三种地貌的形成过程、分布特点和地理意义，帮助学生建立系统的地理知识体系。

3.结合案例分析和实地观察，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高地理实践力。

4.通过课堂讨论和小组合作，培养学生的合作精神和团队意识，提升课堂互动性。

5.注重知识拓展和延伸，引导学生关注我国及世界各地的喀斯特、海岸和冰川地貌，拓宽学生的视野。

核心素养目标

1.地理实践力：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，通过分析喀斯特、海岸和冰川地貌的案例，提高学生对地理环境的观察和解释能力。

2.地理思维：发展学生的地理空间思维，使其能够从地理角度分析地貌形成和演变的过程，理解地理环境各要素之间的相互关系。

3.人地协调观：引导学生关注人类活动与地貌环境的关系，培养正确的资源观和环境保护意识，提升学生对可持续发展的认识。

教学难点与重点

1.教学重点

①喀斯特地貌的形成原因及其特征。

②海岸地貌的分类和形成过程。

③冰川地貌的主要类型及其分布。

2.教学难点

①喀斯特地貌中溶蚀作用和沉积作用的具体表现形式。

②海岸地貌中潮汐、波浪、海流等动力因素对地貌形成的影响。

③冰川地貌中冰蚀作用、冰积作用及其地貌特征的区分。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、互动白板。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：地理信息系统软件（GIS）、虚拟现实（VR）地貌体验。

4.教学手段：实物模型、教学视频、PPT课件、板书。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对喀斯特、海岸和冰川地貌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌分别是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于这三种地貌的图片或视频片段，让学生初步感受它们的魅力或特点。

简短介绍这三种地貌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解喀斯特、海岸和冰川地貌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解喀斯特、海岸和冰川地貌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍这三种地貌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解喀斯特、海岸和冰川地貌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的喀斯特、海岸和冰川地貌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这三种地貌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论这三种地貌的保护、开发和利用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与喀斯特、海岸和冰川地貌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对喀斯特、海岸和冰川地貌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调喀斯特、海岸和冰川地貌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括喀斯特、海岸和冰川地貌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调这三种地貌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于喀斯特、海岸和冰川地貌的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国地理》相关章节，深入了解喀斯特地貌的分布、形成及对我国生态环境的影响。

-《世界自然地理》相关章节，探讨海岸地貌在全球范围内的分布规律及其与气候变化的关系。

-《冰川学导论》相关章节，学习冰川地