3《上好科学课》（说课稿）-2024-2025学年苏教版科学一年级上册.docxVIP

3《上好科学课》（说课稿）-2024-2025学年苏教版科学一年级上册

一、设计意图

本节课旨在通过《上好科学课》这一章节的学习，引导一年级学生初步认识科学课的特点和重要性，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生主动观察、思考和探索的科学素养。课程紧密结合苏教版科学一年级上册教材内容，通过生动的实例和互动活动，帮助学生理解科学探究的基本方法，为后续科学课程的学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.科学探究素养：培养学生通过观察、提问、猜想、实验等方法，主动探究自然现象的兴趣和习惯，发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.科学态度素养：引导学生形成对科学的积极态度，尊重事实，勇于质疑，敢于创新，诚实守信，遵守科学道德。

3.科学思维素养：培养学生运用比较、分类、归纳、演绎等思维方法，对科学现象进行逻辑分析和推理，形成科学概念和科学观念。

4.科学应用素养：促使学生将所学科学知识与生活实际相结合，运用科学方法解决实际问题，提升学生的实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生在入学前已经通过生活经验对自然界的某些现象有了初步的认识，如天气变化、动植物的基本特征等，他们能够简单地描述这些现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对周围世界充满好奇心，喜欢动手操作和探索，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动和直观的教学材料来吸引他们的兴趣。他们倾向于通过游戏和互动来学习，对视觉和听觉刺激反应敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在科学探究过程中，学生可能会遇到观察不细致、表达不清晰、合作不协调等问题。此外，由于科学概念往往需要一定的抽象思维能力，学生可能在理解科学概念和原理时感到困难，需要教师提供适当的引导和支持。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版科学一年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、动画、视频等多媒体资源，以增强学生对科学现象的理解和兴趣。

3.实验器材：准备简单的实验器材，如放大镜、观察盒等，确保实验的完整性和安全性，让学生能够亲身体验科学探究的过程。

4.教室布置：根据课程需要，合理安排教室座位，设置小组讨论区，为学生提供合作交流的空间。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出“你们觉得科学是什么？”的问题，引导学生思考并分享他们对科学的看法，激发学生对科学的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学到的科学知识，如观察、提问等基本科学方法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍科学课的特点，包括观察、实验、记录和分享等环节，强调科学课的重要性和趣味性。

-举例说明：通过展示一些简单的科学实验或现象，如水的沸腾、物体的沉浮等，帮助学生理解科学探究的过程。

-互动探究：将学生分成小组，进行简单的科学实验，如观察物体的颜色变化、触摸不同材质的物体等，让学生亲身体验科学探究的乐趣。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生在小组内进行科学实验或观察活动，如制作简单的天气图表、记录一周的天气变化等，加深对科学知识的理解和应用。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，及时给予学生帮助和指导，解答他们的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要知识点进行总结，强调科学探究的重要性和方法，鼓励学生在日常生活中发现科学现象并进行探究。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一个简单的科学探究作业，如观察家里的植物生长情况，记录下来并与同学分享，以巩固学生对科学探究的理解和应用。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然科学现象：介绍自然界中的有趣现象，如彩虹的形成、季节的变化、日食和月食等，以及这些现象背后的科学原理。

-科学小实验：提供一些简单的科学实验方案，如制作彩虹、观察植物生长、水的三态变化等，让学生在课后可以自己动手操作，增强体验。

-科学家故事：介绍一些对科学发展做出重要贡献的科学家，如爱因斯坦、牛顿、居里夫人等，以及他们的科学成就。

-科学纪录片：推荐一些适合儿童观看的科学纪录片，如《神奇的自然界》、《宇宙的奥秘》等，让学生在观看中学习科学知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中进行简单的科学实验，如用不同的材料制作滤水器，探索过滤的原理，并记录实验结果。

-建议学生阅读与科学相关的书籍或文章，如科普书籍、科学杂志等，以拓宽科学视野。

-提倡学生观察生活中的科学现象，如食物的腐烂过程、水的蒸发等，并尝试解释这些现象。

-指导学生如何记录观察到的科学现象，培养他们的记录和表达能力。

-鼓励学生参加科学俱乐部或科学竞赛，如科学小实验比赛、科技创新大赛等，激发他们的科