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本土知识视域下民族地区中职专业课程变革探析

摘要：在全球经济一体化和文化同质化的大背景下，本土知识和技能的传承显得尤为重要。中职学校将本土知识融入民族地区中等职业教育，是实现民族地区职业教育创新性发展及本土知识传承的重要途径。广西瑶绣具有地域性、人文性、实践性特征以及增强民族认同、激发创新思维、促进职教发展的育人价值。通过目标定向、师资支持、数字赋能、实践增效及多元融合等途径，将瑶绣融入中职专业课程可以为学生提供更加丰富的学习资源和实践体验，促进学生对民族地区本土知识的理解与尊重，提升学生的综合素养和市场竞争力。

关键词：本土知识；民族地区；中职专业课程；广西瑶绣

针对全球化带来的挑战，本土知识的创新性传承既是对本土文化的保护与发展，也是提升本地区国际竞争力的重要途径，对增强民族认同、激发创新思维、促进职业教育振兴以及推动产业发展等方面具有重要作用。然而，随着西方设计理念和教育模式的广泛传播，民族地区中职专业课程往往忽视了本土文化的深厚底蕴和独特价值。当前，民族地区中职专业课程建设面临着双重挑战：一是如何保持保留地方特色与参与全球化发展的平衡，二是如何在课程教学中融合传统与现代、工艺与创新。而这些问题的存在，一方面限制了民族地区中职学校的创新性发展，另一方面忽视了以本土知识促进职业教育发展的潜在价值。

2006年，广西南丹瑶族服饰被列入第一批国家级非物质文化遗产（以下简称非遗）名录。瑶绣作为瑶族本土文化符号，有着长达1900年的悠久历史。将具有地域性、人文性以及实践性的瑶绣文化融入民族地区中职专业课程中，不仅能够促进区域内本土文化的传承和发展，减轻外来文化的压迫以及对其产生的依赖，实现本土社会的内在发展及本土人民的自主发展，还可以培养学生对瑶族民间艺术的审美情趣，提升学生的创造力，提高学生的综合素养和就业竞争力，形成民族地区中职专业课程特色［1］。为此，笔者探索了民族地区中职课程实施的新视角和实践路径，以期培养既具有国际视野，又根植于本土文化的新型技术技能人才，从而为保护本土知识和促进地方经济的可持续发展贡献力量。

一、“本土知识”的内涵及特征

（一）“本土知识”的内涵

对“本土知识”的定义，学术界并没有进行统一界定。石中英将“本土知识”界定为：由本土人民在自己长期的生活和发展过程中所自主生产、享用和传递的知识体系，与本土人民的生存和发展环境及其历史密不可分，是本土人民的共同精神财富，是一度被忽略或压迫的本土人民实现独立自主和可持续发展的智力基础和力量源泉［2］。本土知识的产生及发展与本土人民的生活、生产活动密切相关，每个民族、每个地区因其地理环境、生活方式的不同，形成了具有本土化的思维习惯、生活方式以及历史文化传统。本土人民将其视为生活中的常识，并没有意识到它的独特价值。而随着西方文化的不断渗透，为获得民族独立以及保护本土文化的持续发展，本土知识的概念才逐渐形成。科恩克林（Conklin）将“本土知识”定义为“一种民族的、有自己独特内容和形式的科学”［3］。“本土知识”是与“外来知识”相对而言的，在经济全球化、西方文化侵入的影响之下，传统本土知识的传承面临着诸多挑战［4］。随着工业社会的不断发展，人类命运共同体所倡导的是一个差异互补的、多元化的、不腐蚀本土或地域性文化的自我认同的国际合作［5］，而随着文化多元性的不断发展，新的全球化理念是一体化和本土化的结合、标准化和个性化的结合、国际性和民族性的结合［6］，具有自己本土特征的知识在增强本民族的文化自信中具有强大的生命力。

（二）本土知识的特征

1.地域性

本土知识是在人们长期的生产生活实践中逐渐形成的，与当地的自然环境、社会结构和历史背景紧密相关。广西瑶绣以其独特的技艺手法而闻名，无论是穿针引线的技艺，还是形态多样的图案设计，或是丝线的选择以及颜色的搭配等，无不显示出瑶绣独特的魅力。例如，反面绣是瑶绣中世代相传的一种独特技法，绣者从布料的反面下针，最终将所绣图案呈现在绣品的正面。瑶绣在色彩的选择上，以鲜艳的红、黑、蓝等作为主色调。例如，五色绣是使用红、黄、绿、白等四种颜色的丝线在以黑色或蓝色的底布上进行刺绣，艳丽的色彩在单调的底布上形成鲜明的对比，凸显了刺绣的精美。这些刺绣不仅样式丰富各有特色，而且用途也十分广泛，在生活服饰、日常用品以及艺术戏曲服饰中都有使用。将独特的瑶绣技艺融入中职专业课程，可以为学生提供更加丰富的技能学习支持。这些本土技艺是在当地的特定条件和环境下形成的，具有独特性和不可复制性，既是我们了解和认识当地文化的窗口，也是保护和传承地方文化的重要资源。

2.人文性

本土知识的人文性特征主要体现在其深厚的文化根基和对特定社会环境的依赖，它深深根植于人民的文化传统、价值观念和道德伦理中，既是对自然和社会的简单描述，又是对人们生活方式、信仰体系、道德规范的全面