人教新目标版英语九年级全一册《Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 3a-3b Self check》教学设计7.docxVIP

人教新目标版英语九年级全一册《Unit4IusedtobeafrdofthedarkSectionB3a-3bSelfcheck》教学设计7

一.教材分析

人教新目标版英语九年级全一册《Unit4IusedtobeafrdofthedarkSectionB3a-3bSelfcheck》主要讲述了人们过去和现在的习惯和兴趣的变化。本节课的主要内容是让学生能够通过听力材料理解过去和现在的习惯和兴趣的变化，并能够运用所学的语言知识进行交流和表达。教材中提供了丰富的听力材料和练习，帮助学生巩固所学的语言知识，提高听力和口语能力。

二.学情分析

九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的英语进行交流。但是，学生在听力方面还存在一些问题，比如对一些地道的口语表达和语速较快的听力材料反应不够敏感，对一些生词和短语的理解不够准确。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的听力技巧和词汇理解能力，同时激发学生的学习兴趣和积极性。

三.教学目标

能够通过听力材料理解过去和现在的习惯和兴趣的变化。

能够运用所学的语言知识进行交流和表达，包括谈论过去和现在的习惯和兴趣的变化。

能够提高听力和口语能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。

四.教学重难点

重点：通过听力材料理解过去和现在的习惯和兴趣的变化，运用所学的语言知识进行交流和表达。

难点：对一些地道的口语表达和语速较快的听力材料进行准确的听力理解和口语表达。

五.教学方法

任务型教学法：通过听力任务和口语任务，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的听力技巧和词汇理解能力。

交际式教学法：通过小组讨论和角色扮演等交际活动，促进学生之间的互动和合作，提高学生的口头表达能力。

情境教学法：通过创设真实的语言情境，帮助学生理解和运用所学的语言知识，培养学生的语言运用能力。

六.教学准备

教学材料：人教新目标版英语九年级全一册教材，多媒体教学设备。

教学工具：PPT，听力材料，练习题。

教学资源：网络资源，如相关视频和音频材料。

七.教学过程

导入（5分钟）

引导学生自由谈论自己的习惯和兴趣，并询问同学之间的习惯和兴趣是否相同。

引导学生思考习惯和兴趣是否会随着时间的推移而改变。

呈现（10分钟）

播放听力材料，让学生听懂并理解故事内容。

通过PPT呈现故事中的主要信息和图片，帮助学生更好地理解故事内容。

操练（10分钟）

分组进行角色扮演，让学生模拟故事中的对话，并鼓励他们用所学的语言知识进行交流和表达。

引导学生进行小组讨论，分享彼此的习惯和兴趣是否发生了变化，并用自己的语言进行表达。

巩固（10分钟）

出示练习题，让学生听听力材料并完成相应的练习，帮助巩固所学的语言知识。

提供一些图片或情景，让学生用所学的语言知识进行描述和表达。

拓展（10分钟）

引导学生思考自己的习惯和兴趣是否发生变化，并讨论变化的原因。

让学生结合自己的经历，用所学的语言知识进行写作表达，可以是一段短文或日记。

小结（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点和难点。

鼓励学生继续在日常生活中多听多说，提高英语水平。

家庭作业（5分钟）

让学生完成教材中的练习题，巩固所学的语言知识。

鼓励学生结合自己的经历，写一篇关于习惯和兴趣变化的短文，可以是一段日记或故事。

板书设计应简洁明了，突出本节课的主要内容和重点。可以设计一个时间轴，标注过去和现在的习惯和兴趣的变化，并运用所学的语言知识进行表达。同时，可以标注一些重要的词汇和短语，帮助学生巩固所学的语言知识。

教学时间安排：

一节课共40分钟，具体时间安排如下：

导入：5分钟

呈现：10分钟

操练：10分钟

巩固：10分钟

拓展：10分钟

小结：5分钟

在本节课的教学过程中，我尽力按照事先设计的教学方案进行教学，但在实际操作中也遇到了一些问题，并在不断尝试中寻找解决问题的方法。

首先，在导入环节，我试图通过引导学生自由谈论自己的习惯和兴趣来激发他们的学习兴趣，但发现部分学生在公开场合表达自己的观点时显得有些紧张和拘束，导致课堂氛围不够活跃。针对这一问题，我应当在今后的教学中，更多地鼓励学生，增强他们的自信心，可以设置一些小组活动，让学生在小组内进行交流，逐渐培养他们的口语表达能力。

在呈现环节，我播放了听力材料，并利用PPT呈现了故事中的主要信息和图片。然而，在听力过程中，我发现部分学生对于一些语速较快的句子和地道的口语表达存在理解困难。针对这一问题，我应当在今后的教学中，加强对学生的听力技巧训练，例如，教给他们如何抓住关键词，如何根据上下文理解句子等。此外，在选取听力材料时，我也应尽量选择一些与学生生活贴近的、难度适中的材料。

在操练环节，我设置了角色扮演活动，让学生模拟故事中的对话。然而