3《天窗》第二课时 说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

3《天窗》第二课时说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文四年级下册《天窗》的第二课时。本节课我们将深入学习课文内容，理解作者通过“天窗”这一载体所传达的情感和寓意，探讨作者如何运用生动的比喻和拟人手法描绘场景，以及体会文章的语言美。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解能力和对自然景物的观察描述方法。本节课的学习将引导学生运用这些知识，深入分析《天窗》中的具体描写，感受作者对自然景物的独特见解，进一步培养和提高学生的文学鉴赏能力。教材中涉及到的章节包括课文《天窗》以及相关的课后习题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.语言建构与运用：通过分析《天窗》中的比喻和拟人手法，提高学生准确、生动表达自然景物特征的能力。

2.思维发展与提升：培养学生从文本中发现问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造力。

3.文化传承与理解：引导学生感受课文中所传递的积极向上的生活态度和对自然美景的赞美之情，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生对美的感知和创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文四年级上册的基本知识，包括对自然景物的观察和描述，基本的阅读理解能力，以及对课文内容的初步分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格方面，四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过阅读和讨论来学习新知识。他们在阅读理解上已经有了一定的基础，能够理解课文大意，但在深入分析和欣赏文学作品方面还有待提高。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中的比喻和拟人手法理解不深，难以体会作者的情感和寓意；在分析和表达时，可能无法准确把握文本的重点和难点；在文学鉴赏方面，可能缺乏必要的审美经验和评价能力。此外，部分学生可能在阅读速度和注意力集中方面存在挑战。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学习者特点。首先通过讲授引导学生理解《天窗》的文学手法和情感表达，随后组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，促进思维的碰撞。设计的教学活动包括角色扮演，让学生模拟文中场景，增强对文本的体验；同时，通过绘制思维导图的方式，帮助学生梳理文章结构和主题思想。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示课文插图和相关视频资料，以增强直观性和吸引力，提高学生的学习兴趣。

教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们有没有观察过窗户，它对你们意味着什么？”引发学生对“天窗”的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的《天窗》第一课时内容，包括作者鲁迅和课文的基本情节。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《天窗》第二课时内容，重点分析课文中的比喻和拟人手法，以及作者如何通过这些手法传达情感和寓意。

举例说明：通过文中具体的句子，如“小小的天窗是你唯一的慰藉”，解释比喻手法的运用，帮助学生理解其含义。

互动探究：分组讨论，让学生找出文中的其他比喻和拟人手法，并讨论其作用和效果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择课文中的一个段落，尝试用自己的话复述该段落的内容，并解释其中的比喻和拟人手法。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生准确理解课文内容，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调比喻和拟人手法在文学作品中的重要性，并让学生分享自己在课堂上的收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生在家中再次阅读《天窗》，并选择一个自己最喜欢的段落，写下对其中比喻和拟人手法的理解和感悟。同时，鼓励学生尝试创作一个包含比喻和拟人手法的短文。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《朝花夕拾》：鲁迅的散文集，其中包含了对童年生活的回忆和对自然景物的细腻描写，可以让学生进一步了解鲁迅的文学风格和他对生活的感悟。

-《自然与人生》：选取一些描写自然景物的经典散文，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，让学生比较不同作者对自然景观的不同表达方式。

-《文学鉴赏入门》：提供一本文学鉴赏的书籍，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法，提升对文学作品的理解和欣赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一位自己喜欢的作家，阅读其作品，并分析该作家在作品中是如何运用比喻和拟人手法的。

-鼓励学生观察身边的自然景物，尝试用比喻和拟人手法进行描写，并分享给同学和老师。

-建议学生收集一些成语或俗语，分析它们背后的比喻和拟