2024年五年级品社下册《第四单元 科技创造新生活》说课稿 上海科教版.docxVIP

2024年五年级品社下册《第四单元科技创造新生活》说课稿上海科教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《第四单元科技创造新生活》

2.教学年级和班级：2024年五年级（1）班

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕上海科教版五年级品社下册《第四单元科技创造新生活》进行教学，引导学生了解科技对生活的改变，激发学生对科技创新的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养、科学素养和创新素养。具体目标包括：培养学生获取、分析、处理科技信息的能力，提高学生对科技发展的认识和理解；通过探究科技在生活中的应用，增强学生的科学思维能力；鼓励学生积极参与科技活动，激发创新意识，培养动手实践和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的自然科学知识，对科技在日常生活中的应用有了一定的了解。他们能够识别常见的科技产品，并对其基本功能有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对科技产品有浓厚的兴趣。他们在学习过程中喜欢动手操作，倾向于通过实践来理解和掌握知识。学生的逻辑思维能力逐渐增强，能够进行简单的科学探究和问题解决。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解科技原理方面遇到困难，因为一些科学概念较为抽象。此外，在进行科技制作或实验时，学生可能会因为缺乏经验和技巧而感到挑战，需要教师的引导和鼓励来克服。对于一些逻辑性较强的科技知识，学生可能需要更多的时间和练习来消化吸收。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、多媒体教学设备

-软件资源：科技主题教育软件、互动式教学应用

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线科技教育资源库、电子书籍

-教学手段：小组讨论、实验演示、动手制作

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“想象一下，如果没有手机，我们的生活会发生哪些变化？”这一问题引导学生思考科技对生活的影响，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的科技产品，让学生举例说明这些产品如何方便了他们的日常生活。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心内容，包括科技的发展历程、科技产品的基本原理以及科技如何改变我们的生活。

-举例说明：通过展示科技产品的发展对比图，如手机的发展历程，让学生直观感受科技带来的变化。

-互动探究：将学生分成小组，讨论“生活中最令人印象深刻的科技产品”以及“这个产品如何改变了我们的生活”，并邀请小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一个简单的科技制作任务，如制作一个简单的机器人或模型，让学生动手实践，加深对科技原理的理解。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调科技对生活的积极影响，并提醒学生科技发展也带来的挑战和责任。

-鼓励学生思考如何在日常生活中更好地利用科技，以及如何培养自己的创新意识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一道思考题：“你认为未来的科技会如何影响我们的生活？请列举至少三个可能的变化。”

-要求学生回家后，与家人分享本节课学到的内容，并记录下家人的反馈和想法。

6.课后拓展（不计时）

-鼓励学生利用课后时间，通过校园网络教学平台查阅更多关于科技发展的资料，深入了解科技对生活的影响。

-邀请学生参加学校组织的科技活动，如科技制作比赛、科技讲座等，以丰富学生的科技体验。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解科技对生活的影响，掌握科技产品的基本原理和发展趋势。通过课堂讲解和实例分析，学生能够列举出至少三种科技产品，并简要说明它们如何改变了我们的生活。

2.思维能力：学生的科学思维能力得到提升，能够主动思考科技发展的利与弊，对未来的科技生活有合理的预测和设想。在小组讨论中，学生能够提出有见地的观点，并进行有效的论证。

3.实践能力：通过动手制作科技模型，学生的实践操作能力得到锻炼。他们能够将理论知识应用于实际操作中，解决实际问题，体验到科技制作的乐趣。

4.创新意识：学生在学习过程中，逐渐培养了创新意识。他们能够提出自己的想法，尝试新的解决方案，并在实践中不断改进和完善。

5.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，形成了良好的学习习惯。他们能够在课后主动查阅资料，拓展自己的科技知识，形成终身学习的态度。

6.团队合作