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建立用人单位对中职生质量评价标准的研究

摘要：构建符合企业用人需求的中职生用人评价标准，是适应企业用人要求的重要举措，也是不断提高中职学校人才培养质量的重要手段。课题组从已有的用人评价标准出发，以幼儿保育专业为例，通过调研分析职业素养、通用能力、专业能力等三大中职生评价指标，提出优化和改进当前中职生质量评价标准的建议，以促进学生综合素质全面发展，培养出符合职业教育发展需求的技能型人才，为国家经济发展提供人力资源保障。

关键词：质量评价；评价标准；人才培养；用人单位；幼儿保育

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要改革用人评价，共同营造教育发展良好环境；要树立正确用人导向，党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，改变人才“高消费”状况，形成“不拘一格降人才”的良好局面。因此，中职学校要构建科学、合理的用人评价体系，使职业教育在“培养什么样的人”这一问题中有标准可循，满足用人单位的实际需求。

一、研究意义

（一）理论价值意义

一是丰富中职教育评价理论，促进课程教学改革。本研究通过开展中职生职业能力系统调查，了解用人单位对中职生职业能力评价的现状，明确当前中职生职业能力培养的关键问题所在，同时研究用人单位对人才素质的需求，并以此为基准构建用人评价标准，更新评价中职生的内容和方式，实现社会标准与学生发展标准的相对统一，对加快中职教育的课程改革步伐、丰富中职生用人评价理论具有十分重要的意义。

二是引导中职学校树立现代职业教育理念。本研究从用人单位视角进行中职生职业能力现状调查，重点关注中职毕业生的职业能力，有助于推进中职教育全方位育人，实现思想政治教育与技术技能培养有机统一，将职业精神养成教育贯穿学生学习全过程，树立为行业企业服务的理念，强调中职生创新意识的培养，引导中职学校树立现代职业教育理念。

（二）实践价值意义

一是促进中职学校的可持续发展。通过研究用人单位对中职生职业能力评价的反馈信息，使中职学校更明确用人单位的实际需求与当前中职生职业能力之间的差距，找准人才培养目标，优化培养方案，改善办学条件，提升人才培养质量，进而树立良好的社会形象，增强中职教育的吸引力和竞争力，提高行业、企业参与中职教育的积极性，促使中职学校走上良性循环和可持续发展的发展道路。

二是满足社会对技能型人才的需求。通过对中职生职业能力现状的调查，明晰中职生职业能力现状与用人单位实际需求相脱节的关键问题所在，为中职学校探寻相应的培养策略，使其更好地培养出满足社会市场经济发展对高素质技能型人才需求的毕业生，促进社会经济的稳步发展［1］。

二、中职生质量评价问题分析

（一）用人单位视角：职业素养不足，通用能力薄弱，专业能力待加强

在调查中我们发现，虽然大多幼儿保育专业的用人单位未形成书面用人评价标准，也没有建立对中职实习生的考核评价标准，但对员工或实习生进行口头评价时，考核评价标准均包含职业素养、通用能力、专业能力等三大方面。

首先是职业素养方面。德育在中职生管理中是一项重要的工作，大部分中职学校有专门的德育管理教师队伍，但是中职生走向工作岗位时，常缺乏责任心、吃苦耐劳精神、敬业精神及奉献精神等职业精神，对本职业缺少职业情感，面对职业压力时心理承受能力和调节能力不足，同时也会因为一线岗位工作辛苦而退缩，导致还未满实习期就跳槽等现象出现，缺少职业热情和职业认同，也缺乏个人职业生涯规划和职业理想。

其次是通用能力方面。现代企业更需要多面手，企业员工除了掌握专业技能外，还要具有通用能力，如沟通能力、计算机能力、安全生产知识等，仅凭单一专业技能很难在企业长期生存。当企业出现生产变动时，可能会通过柔性管理重新分配工作岗位，如把技能型人员转为行政办公人员、销售人员等，因此对计算机能力、沟通能力、法律法规熟悉度等都有较高要求。中职学校虽然开设有计算机课程等通用课程，学生的毕业成绩也达到合格甚至优秀，但是实际岗位工作能力却不强。

再次是专业知识方面。中职生专业知识一般是在学校通过学习理论知识获得，专业能力由专业知识和实践操作技能组成，但是实际岗位操作存在生产效率要求、团队合作关系、上级任务压力等现实因素，学生在学校学习的专业能力与实际岗位操作存在一定差距，企业需要再次投入时间、资金、人力来完成岗前培训。

（二）学校视角：应试现象、考证现象、竞技应赛现象突出

近十年来，职业教育倡导的“课证融通”“以赛促教、以赛促学”大大促进了职业教育教学的发展，对口招生考试也为中职生提高学历打开了新的通道。随着职业教育竞争日益激烈和就业形势严峻，中职学校对学生的培养和评价也逐渐趋于应试、考证、应赛［2］。

根据广西壮族自治区招生考试院统计，2023年广西本科、高职对口中职学校招生共录取94914人，约占