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就业导向下“五合一”教学法在中职机电技术应用专业教学的实践

摘要：进行教育教学方法的改革目的是培养具有创新精神和实践能力的人才，满足现代社会发展的需求。柳州市第二职业技术学校深入分析中职机电类专业学生面临的就业难题，结合本校机电技术应用专业教学的创新实践，总结出以就业为导向的“五合一”教学法（理论与实践合一、线上与线下合一、实训与岗位合一、教师与“师傅”合一、评价与反馈合一），并通过改革“1+N+X”教学模式、构建“双线互动”学习平台、打造“职场镜像”培训体系、组建“双师型”教学团队、建立“职业规划”评估机制等对策，开展“五合一”专业教学，旨在提高学生的专业技能和职业素养，助力学生实现“毕业即就业”的目标。

关键词：就业导向；中职学校；机电技术应用教学；“五合一”教学法

2021年，国务院颁布《关于印发“十四五”就业促进规划的通知》，其中在论述如何构建系统完备的技术技能人才培养体系时，提出要强化人才培养就业导向，健全人才培养与产业发展联动预警机制，增强人才培养前瞻性。通知提出的“就业导向”理念，为职业教育改革发展指出了新的思路和方向。就业导向是以促进学生就业为宗旨，以传授岗位技能为主要内容的职业教育教学理念。以就业导向理念指导教学，要求各专业教学需突出职业教育特色，大力推行“学历证书+职业技能等级证书”制度，实施现代职业教育质量提升工程，才能有效完成从学业到就业的完美闭环。

在此背景下，中职学校机电技术应用专业教学面临着新的挑战和机遇，如何提高专业教学质量和教学效果，培养学生的实践能力和创新精神，满足企业单位的用人需求，成为中职学校迫切需要解决的课题。近年来，柳州市第二职业技术学校（以下简称柳州二职校）机电技术应用专业紧紧围绕就业导向理念探索专业教学的改革路径，形成了“五合一”教学法。柳州二职校机电技术应用专业通过实施与总结该教学法，进一步激发了专业教学活力，提高了专业人才培养质量。

一、新时代背景下中职机电类专业学生面临的就业困境

（一）新的经济布局对中职生就业而言是把“双刃剑”

工业4.0（Industry4.0），即第四次工业革命，其核心在于智能制造。工业4.0致力通过信息通信技术与网络空间虚拟系统——信息物理系统（Cyber-PhysicalSystem）的深度融合，推动制造业向智能化转型升级。在此背景下，中职机电技术应用专业学生面临的就业形势日益复杂多变且严峻。一方面，制造业的自动化、智能化和网络化，催生了新的就业方向和工作岗位，特别是在智能制造、机器人技术、物联网等前沿领域，对机电专业人才的需求急剧增加，为学生提供了广阔的职业选择和发展前景。另一方面，随着先进技术的不断更新，传统操作技能正逐渐被自动化技术取代，导致部分传统岗位的人才需求量减少，技术的迭代更新使得学生在就业市场上面临更大的竞争压力。

（二）就业竞争严峻影响中职生心理健康

在当前就业形势越来越严峻的背景下，中职机电技术应用专业学生承受着双重心理压力，包括社会层面的就业竞争压力和个人层面的心理适应挑战。中职毕业生往往因职场门槛高和社会需求不断变化而感到焦虑不安。另外，在家庭、学校和同伴之间形成的一种无形的紧张气氛，导致部分毕业生在面临职业选择和工作机会时感到迷茫和悲观。而连续的求职失败进一步降低了他们的就业期望，并会累积诸多负面情绪，使学生产生逃避现实的消极情绪。

（三）技术技能与行业生产需求之间的错位

随着工业的快速发展，我国迎来了工业5.0时代。中国工业5.0旨在构建一个融合教育、科技等众多行业的互联网生态系统。该系统致力将学习、探索、分析、仿真等环节软件化、在线化、共享化，实现互联互通，形成一个统一的平台，以持续更新和升级生产资料及劳动者技能。中国工业5.0的提出，促进了机电行业技术的飞速发展。然而，中职机电技术应用专业的课程内容、教学方法及实训设备的更新换代速度往往滞后于工业的快速进步。这导致毕业生进入企业后，在面对用人单位对新技术、新技能的需求时，存在技能不足、实践经验与岗位要求不匹配、创新能力与行业要求差异较大等问题。其根本原因在于，中职学校在课程体系设计和校企合作实施方面缺乏针对性、实践性和职业特色，未能构建与企业岗位职业能力需求相匹配的实训教学体系。学生在校所学的知识和技能与现代企业的要求相差甚远，部分专业毕业生无法完全满足顶岗实习的要求。

（四）学校教育资源与就业市场的信息不对称

在中职教育体系中，学校教育资源的分配与就业市场需求之间存在显著的信息不对称现象。这种差异主要表现在学校对学生的就业指导服务不到位及学生对行业发展趋势的信息缺失，导致学生在进行职业规划和就业准备时，难以对未来的行业变化做出迅速反应，影响了职业选择。此外，学生在校参加的技能培训与市场上紧缺技能不一致，加剧了学生毕业后的就业困难。

二、就业导向下中职学校机电技