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让革命传统专题教育“活起来”

摘要：综合实践活动是有效落实革命传统专题教育的重要载体，高中学校开展革命传统专题教育活动的方式常常是组织参观、参加纪念仪式、撰写心得体会等，创新性不足，难以激发学生内驱力。南京市第五高级中学在确定校园文化戏剧节活动主题时，将合作单位雨花台烈士纪念馆拟定的主题“讲好红色故事，争做新时代红色文化传播者”进行校本转化，引导学生挖掘校友赵良璋烈士的事迹，最终生成活动新主题“用我们的声音，讲好您的故事”。在革命传统专题教育活动的活化实践中，应着重关注四个原则，即寻求主题契合点、瞄准活动目标靶向点、锚定活动任务驱动点和打造活动方式创新点，引导学生主动了解革命人物、挖掘红色故事，从而理解、认同革命传统文化，充分发挥革命传统文化培根铸魂、启智润心的重要作用。

关键词：综合实践活动；革命传统专题教育；活化路径；任务驱动；自主学习

2021年，教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》，系统规划了学科课程在落实中小学革命传统教育方面的具体内容和实践路径。教师应重视学科课程之外的各类革命传统专题教育活动，这些活动同样具有贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的价值，是开展革命传统教育的重要路径。综合实践活动是有效落实革命传统专题教育的重要载体。《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，可将专题教育转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标，其中就包括革命传统教育［1］。作为与学科课程并列的国家必修课程，综合实践活动侧重实践育人，在落实革命传统专题教育活动方面有着独特优势。

一、革命传统专题教育活化的价值意蕴

革命传统专题教育应对接学生生活，充分发挥学生的主体作用，使学生逐步达成对革命传统文化的理解、内化与践行，从而实现“红色基因渗进血液、浸入心扉”。综合实践活动基于学生的真实生活与发展需求，通过学生主动实践和亲历体悟，增进价值体认，强化责任担当，将综合实践活动融入革命传统专题教育，对落实立德树人的根本任务有重要的现实意义。

（一）在学生主体关照中实现创新优化

中学革命传统专题教育活动通常由教师组织策划，学生主体性较为缺失。学生的主体性不仅要体现学生在活动中身体力行，更要体现学生对活动的“谋划”，即学生真正成为活动的策划者、管理者、实践者，获得更多自我建构、自主探究的机会。综合实践活动要始终遵循在主题选择上尊重学生意愿，在实践生成上充盈学生想法，在成果考查上注重学生实际表现，契合学生兴趣需求，赋予专题教育以旺盛的生命力。在综合实践活动中，关照学生的主体性，由此落实革命传统专题教育，是对学校、教师主导的一种突破。

（二）在综合素质提升中实现价值内化

综合素质是“个体在特定情境中利用并调动心理、社会等资源以解决复杂任务的能力”［2］。即学生在解决复杂问题或任务的过程中，逐步形成实践能力并内化价值。综合实践活动注重指导学生综合运用所学知识及身边资源，通过多种方式认识和解决现实问题，实现“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”等目标。以此建构学校的革命传统专题教育活动，有助于引导学生在“做”中“学”和“悟”，在活动中获取宝贵的革命精神财富，领悟其深厚的价值意义。

（三）在时代需求中实现传统向现实转化

革命传统与当下中学生所处的现实世界有一定距离，革命传统中的人、物、事，颇具崇高色彩，易让学生“敬而远之”。因此，革命传统文化应对接时代需求，回应学生现实生活。综合实践活动面向学生的现实生活世界，倡导学生在生活中发现问题并加以转化，形成探究主题。这种转化，一方面体现在教育内容上，即以现实视角解读革命传统要义，让革命传统的精神价值及时回应学生的生活实践；另一方面体现在教育形式上，即以创新形式开展专题教育。

二、革命传统专题教育活化路径

综合实践活动通常以项目或课题为载体，引导学生在自主探究、主动实践中加深体验。革命传统专题教育可依循此路径，立足关键环节，做好相应的规划与设计。

（一）寻求活动主题的契合点

革命传统专题教育的目标在于坚定对青少年的价值引领，应采用符合新时期青少年心理生理特征、适应他们所处生长环境的内容和形式［3］。因此，将主题做贴合学生需求的转化，找到有效衔接两者的契合点，是活化革命传统专题教育的第一步。寻找契合点可通过如下途径实现：一是紧扣学生兴趣，结合学生兴趣进行“小切口”选题；二是挖掘主题与学校、地区之间的关系，如挖掘校史、校友及所在区域革命文化资源；三是关联学科，如立足活动主题，寻找关联的学科知识并做延伸拓展。学生在完成一个与他们的身边生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，会非常专心致志，而且乐此不疲［4］。

（二）瞄准活动目标靶向点

在学科教学上，教师的目标意识往往较为强烈，但设计主题活动目标意识却较为模糊乃至缺失。综合实践活动课程的四类目标层次