人教新目标版英语九年级全一册《Unit 10 You’re supposed to shake hands Section B 3a-3b Self check》教学设计8.docxVIP

人教新目标版英语九年级全一册《Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB3a-3bSelfcheck》教学设计8

一.教材分析

本课选自人教新目标版英语九年级全一册《Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB3a-3bSelfcheck》。本节课主要讲述了在不同的文化背景下，人们打招呼的方式不同。本部分通过一个调查问卷的形式，让学生了解并比较不同国家的问候方式，培养学生的跨文化交际意识。

二.学情分析

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。但是，对于一些特殊的交际场景和文化差异可能还不够了解。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解和掌握相关词汇和句型，并引导他们了解和尊重不同的文化背景。

三.教学目标

知识目标：学生能够掌握本课中的相关词汇和句型，并能够运用它们进行简单的交流。

能力目标：学生能够通过阅读和听力，理解不同文化背景下的问候方式，并能够进行相应的交流。

情感目标：学生能够尊重并理解不同的文化，培养跨文化交际的意识。

四.教学重难点

重点：学生能够掌握本课中的相关词汇和句型，并能够运用它们进行简单的交流。

难点：学生能够理解不同文化背景下的问候方式，并能够进行相应的交流。

五.教学方法

任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。

交际法：通过模拟真实的交际场景，让学生在交流中学习和提高。

文化导入法：通过介绍不同的文化背景，让学生了解和尊重不同的文化。

六.教学准备

教师准备：准备好相关的教学材料和课件，熟悉教材内容。

学生准备：学生预习本节课的内容，了解相关的词汇和句型。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过展示不同国家的问候方式的视频，引导学生谈论不同文化背景下的问候方式。

呈现（10分钟）

教师呈现3a部分的调查问卷，让学生独立完成，并回答相关问题。

操练（15分钟）

教师将学生分成小组，让他们模拟问卷中的情景，进行角色扮演。每个小组选出一个代表进行汇报。

巩固（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生进行听力训练，巩固所学内容。

拓展（10分钟）

教师引导学生讨论不同文化背景下的问候方式，让学生了解更多有关文化的知识。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调跨文化交际的重要性。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业：让学生写一篇关于不同文化背景下问候方式的文章，并互相交换批改。

板书（10分钟）

教师根据教学内容，在黑板上写出关键词和重点句型。

本节课通过各种教学方法，让学生了解了不同文化背景下的问候方式，培养了他们的跨文化交际意识。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度，确保教学效果。同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语实际运用能力。

在本节课的教学设计中，我试图通过丰富的教学活动和任务型教学法，让学生深入了解不同文化背景下的问候方式，并能够运用所学知识进行实际交流。然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。以下是我对本节课的课堂反思和改进方案。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对文化差异的理解不够深入

在课堂呈现和拓展环节，我发现部分学生对于不同文化背景下的问候方式的理解不够深入，仅仅停留在表面，无法真正理解并尊重不同文化的差异。

小组活动参与度不均

在操练环节，小组活动参与度不均，部分学生过于依赖小组成员的汇报，自己在活动中缺乏主动性和积极性。

听力训练效果不理想

在巩固环节，我发现学生的听力训练效果并不理想，对于一些细节信息把握不够准确，这对于后续的交际活动产生了一定的影响。

二、解决办法和改进措施

深入挖掘文化内涵，提高学生跨文化交际意识

为了解决学生对文化差异理解不够深入的问题，我在拓展环节增加了更多关于不同文化背景的介绍，引导学生深入了解和思考文化差异，提高他们的跨文化交际意识。例如，我可以增加一些关于不同国家问候习惯的趣闻轶事，让学生在轻松愉快的氛围中，更深入地了解文化差异。

提高小组活动实效，关注每个学生的成长

为了解决小组活动参与度不均的问题，我在小组活动时，特别注意引导每个学生积极参与。例如，我可以规定每个小组成员都要在活动中至少发言一次，或者设置小组积分制度，激发学生的竞争意识和参与热情。

加强听力训练，提高学生实际运用能力

为了提高学生的听力训练效果，我在巩固环节增加了听力练习的深度和广度。例如，我可以设计一些听力填空题，让学生在听力过程中注意捕捉关键信息。此外，我还可以引导学生进行听力笔记，帮助他们更好地理解和记忆听力材料。

三、改进后的教学效果

通过以上改进措施，我发现学生在后续的教学活动中，对于文化差